調查報告：大學生創新精神和實踐能力培養-資料下載頁

　　

【正文】 多參加總會有好處和能培養學生的實踐能力，并且有助于提高個人興趣，培養個人創新思維能力，更能得到自身的鍛煉。能很好地培養積極性，能提高自己在該領域的知識,而且通過這方面的培養可以提高我們對社會的適應能力，讓我們養成思考的習慣，還可以從中學到書本上沒有的知識。在中國這種只重視基礎教育而忽視綜合素質的教育制度下，我們都是犧牲品，他們覺得提高創新精神應從小做起，從小培養，學校應加大對這方面的投資，多開展這方面的活動。擁有創新精神，這是現代大學生最需要培養的，它是未來大學生在生活中生存的基本動力。從此可見，很多大學生都非常想要提升他們的創新精神和實踐能力，可是又迫于現在社會上各方面因素的影響，重重阻礙了他們的發展。因此，我們認為如果我們的國家想要培養出一批真正具有創新精神和實踐能力的大學生，那么，就不能只搞形式主義，而要把一些體制和思想切實的落實到實處。同時，在這里我們也會不斷地為培養自身的創新精神和實踐能力而奮斗，并且也希望大家和我們一起為培養出一批真正具有創新精神和實踐能力的大學生而努力。參考文獻[1].[J].中國青年研究,2003,（3）.[2].張鵬,于蘭，劉助柏,[J].大學教育科學,2005,（3）.[3].眭依凡:《大學：如何培養創新型人才》,中國高教研究,.[4].張放平：《強化實踐教學》,《推動創新型人才培養》,中國高等教育,同學：您好!我們現在正在展開有關大學生創新精神和實踐能力的調查，調查的目的是為了更好的了解大學生創新精神和對實踐能力方面的培養現狀，同時也為了培養自身的創新精神和實踐能力，我們經討論得出了有關這方面的一些問題。麻煩您填一下，謝謝！（問卷形式為雙面）年級 性別您在學校經常看見有創新實踐方面的活動嗎（）A、從沒看見過 B、很少看見 C、偶爾有一次 D、經常有如果在學校有創新實踐活動您會參加嗎（）A、不會 B、看情況 C、如果有人和我一起就去 D、很樂意參加您有沒有想過從自己專業所學到的知識去做一些創新實踐方面的東西？去嘗試過嗎（）A、沒有想過，也沒有嘗試過 B、想過，但沒有嘗試過 C、不愿去想，也不想嘗試 D、想過，也嘗試做過您從哪方面了解到創新實踐活動這方面的知識（）A、上網查詢 B、從同學那里 C、學校組織活動 D、其它您有過哪些方面的創新思想()A、科學技術方面 B、宣傳推廣方面 C、營銷策劃方面 D、其它您認為科技創新能力對大學生的重要性（）A、很重要 B、重要 C、一般 D、不重要您認為自己或周圍的同學更愿意在大學的哪幾個年級參加科技實踐類的活動（可多選）（）A、一年級 B、二年級 C、三年級 D、四年級您對提升自己科技創新能力的意愿（）A、很強烈 B、強烈 C、一般 D、幾乎沒有您在大學期間參加過幾次科技創新活動（）A、0次 B、1次 C、2次 D、3次及3次以上您愿意參加科技創新活動的形式是（可多選）（）A、知識講座 B、分組討論 C、技能培訓 D、實驗操作 E、其它1您認為參加科技創新活動對學生幫助最大的方面是(可多選)（）A、知識理論水平B、創新思維能力 C、能為以后的社會工作打下基礎 D、沒什么幫助 E、其他12．您認為學生的創新精神和實踐能力與什么有關系(可多選)（）A、學習成績 B、個人興趣 C、個人性格 D、老師授課方式 E、所處環境 F、交往人群 H、教育體制 G、其它1您認為影響我校科技創新活動組織效果的因素主要有（可多選）（）A、學校對此的關注度 B、項目的策劃水平C、經費支持力度 D、活動場地 E、硬件設備 F、網絡的不正確使用 G、組織者的能力 H、其它1您目前所了解的大學生科技競賽包括（可多選）（）A、大學生創業計劃競賽 B、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽 C、全國大學生電子設計競賽 D、大學生數學建模大賽 E、ACM國際大學生程序設計競賽 F、其它1您對大學生創新精神和實踐能力培養方面有什么體會？第五篇：大學生創新精神和實踐能力摘要從大學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育的意義、必要性、基本要求等方面進行了論述。并提出了對大學生創新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑。強調啟發學生創新精神,促進學生動手能力,從而培養學生的創新能力和實踐能力。關鍵詞：大學生 創新精神 實踐能力江澤民同志在全國第三次全教會上指出:必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力的教育觀念,教育模式”。因此,21世紀的今天,如何創新教育體制,培養大學生的創新精神和實踐能力已成為當前大學教育教學的主要目標。一、大學生創新精神和實踐能力教育的基本內容大學生創新精神和實踐能力教育要強調以大學生為中心,把素質教育貫穿人才培養的全過程,真正使教育成為知識創新、傳播和應用的主要陣地,使大學真正成為培養具有創新精神和創新能力人才的搖籃。?其基本內容應包括如下方面:(1)探索精神培養:堅持對知識再次發現探索式學習觀念。它要求學生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識,而是主動的進行自我探索,教學中強調的應該是發現知識的過程,要結合課程教學進行知識探源,把握其發展變化趨勢。要鼓勵學習中從總體上觀察學科知識系統,把握他們相互之間的關系和本質性,教育鼓勵學生以更寬廣的視角發現發展知識。(2)綜合能力培養:從某種意義上講,綜合能力就是將現有知識重新組合為新知識的能力。課程學習中的知識重組通常包括三種不同的層次:一是將某學科課程內部知識進行重組。二是將不同的學科課程的知識進行重組。三是將學科課程所包容的知識與課程未能包容的知識進行重組。課程教學可從第一層次入手,。(3)創造意識和創造能力培養創造意識是驅使個體進行創造行為的心理動機,沒有創造意識的人不可能進行創造和發明。學生普遍具有創造潛能,在適當的教育下,它可能在每一學生身上發展和顯現。創造能力也絕不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態,是一種綜合素質。事實上,注重培養學生再次發現和重新組合的品質,就是為他們的創造能力營造基礎。(4)完善大學生的自我教育大學生已經具備了一定的自我反思和自我批評的能力，在不斷的自我反思和自我批評的過程中，他們也不斷地認識了自我。在認識自我的基礎上，學生經過長期的學習與實際生活，加以思考，就能確立自己的理想自我，這就是立志。二、大學生創新精神和實踐能力教育的基本要求大學生創新精神和實踐能力教育的基本要求就是尊重和落實學生的主體地位。要使學生從要我學轉為我要學,而且表現出我能學,我會學。那么在教育教學中到底應該做些什么呢?我認為有三點:一是要變結論式教學為過程式教學。教學活動是一種環境的營造,教學模式就是營造這種環境的方法。充分利用技術形象直觀的特點吸引學生開動大腦參與學習,從強調知識積累向強調發現創造知識轉變。二是要變單向灌輸的教學方式為多向互動探究式的教學方式。充分運用技術創設教學情境,分析事物特征,使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動,同時讓學生通過加深學習的深度和廣度,進而發揮創造潛能。三是要變學生被動學習式的教學為內在誘導思維式的教學。教學的關鍵在于根據學生的學習需要,引發學生的學習興趣,激發學生的學習動機,保持學生學習的主觀能動性。從以教材為主走向以學生發展為主,把關注焦點放在每位學生的認知活動與情感體驗上面。三、以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，改革傳統的教學模式(1)建立學生創新實驗中心高校師資力量雄厚，實驗設備齊全。我們應該把這些有利條件利用起來，建立專為學生準備的創新實驗中心，給學生充分的實驗機會，搭建學生課外科技活動、創新實踐的平臺。而且，在這個平臺中，有一套先進的管理制度和激勵制度，也可結合學校和社會需要，設置一些科研項目刺激和啟發學生創造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動，如學術報告，科技成果會等等，使校園充滿了智慧和創造的氛圍。(2)合作辦學。與各種類型的藥廠建立聯系，建立實踐實習基地，使學生能真正的接觸實際生產，增長見識，避免了下廠實習走馬觀花的局面。教師也可在教學實踐中，有意識的利用基地，帶領學生現場學習、現場研究，給學生創造發現問題、解決問題的機會和場所。、跨學校、跨地域的創新實踐互補渠道。聘請各界名流、學者來校講學，開啟學生心靈創造性的欲望，接觸社會名流，點燃學生對未來的希望之火。經常派遣教師出外訪學或深造，增長教師的知識才干。在這個過程中，各學科的知識會融會貫通。給學生和老師的知識體系提供了互補的渠道，展開了遨游的翅膀。老師服務學生，學生服務社會。一切為了培養學生的創造精神和實踐能力，一切為了社會需要，學生用在大學期間所學的報效國家。教師要體察學生的心態，要走到學生中間去，從生活到學習、到創造、到實踐都要跟蹤服務，用高尚的師愛的人格魅力正確的引導學生，發掘學生身上的創造潛力，培養出國家需要的創新型人才。四、大學生創新精神和實踐能力教育的基本方法與途徑對青年大學生進行創新精神和實踐能力教育中,應從如下幾方面入手:第一、教育多樣化,教學手段化。教學方法多樣化是指教師針對不同的學科、不同教學、不同的學生,應采用多種教學方法與之相適應,切實發展學生的智力。促進學生動手能力,從而培養學生的創新能力和實踐能力。第二、課程設置綜合化。課程的目標應是塑造全面而和諧發展的個性,因此在課程設置時要、德、智、體、美、勞設置齊全,又要使必修、選修、活動課有合適的比例。不可顧此失彼。第三、更新教學內容,增強素質教育方面的內容。“教學永遠具有教育性”。在對大學生進行文化知識技能的傳授中,教師要注意結合專業特點進行世界觀、人生觀以及良好品德的教育。在強調素質教育的今天,要開設一些特色課程、活動課程,譬如教育類課程、心理修養方面的課程、社會實踐類及社會服務性課程。第四、創設良好的環境條件。良好的環境條件包括家庭、學校、社會幾個方面。以學校來說,營造良好的學校環境是至關重要的。作為學校的管理者要努力地抵制和消除社會環境中污染青年大學生良好人格修養的消極因素,提供促進大學生健康發展的積極因素。五、完善教學評價體制，以便保證研究性課題活動的順利開展現如今，雖然教育鼓勵改革，但是一些教學評價體制并沒有改變，還是以某次競賽或考試的成績來評定一個學生的學習情況以及教師的教學效果，它既不客觀，也不全面。有時既挫傷了教師的工作熱情，又打擊了學生的學習自信心。一堂優質課，注重的是過程而不完全在于考試或競賽的結果，物理學家勞厄說得很透徹：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力”。愛因斯坦說過“科學就是一些有趣的探索”。只有深入探索，才能有所創新。如果學生能夠獨立完成他們的創新，我們通過系列的課外活動及電化教學，使學生的創新思維和實踐能力都得到了培養，隨著電化教學的不斷推進和優化，我認為我們的教育天空會更藍、更廣闊、更美好。大學生是國家的希望，民族的未來。大學生創新意識和創新能力的高低決定著民族的興衰，決定著社會主義建設事業的成敗。因此，培養富有創新意識的優秀人才以適應知識經濟社會的客觀需要，是時代賦予高校的歷史使命，也是建設創新型國家的奠基工程。高校作為培養創新型人才的基地和搖籃，如何為培養創新型人才，建設創新型國家服務，將成高等院校的永恒主題。六、大學生創新精神和實踐能力教育的重要意義未來的人才除了具備基本素質外,還要具備與21世紀的信息時代相適應的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術的能力及應用新技術進行創新的能力,這正是對以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的呼喚。從當今素質教育和新課改的要求看,要努力創造學習化的社會環境。學生最關鍵的已不是信息的擁有量,而是分析和利用信息的能力。國家和社會為大學生們提供多種方式、多種層次、多種手段的學習機會,大學學習成為社會最廣泛、最普遍的、人人都能參與的行為。終身教育時代,一切為提高人的素質,為了人的全面發展提供機會和條件,這不僅是教育科學發展觀的核心,不僅是以人為本的要求,也是建設小康社會的必然要求。