高三地理一輪復習評課稿-資料下載頁

　　

【正文】 查地理分布規律、通過區域資料考查區域特征、對比兩地區域特征的異同、分析區域發展存在的問題及對策?；炯寄苄徒獯痤}題型：以地圖為載體考查地圖基本要素、以圖表為載體考查統計和計算、設計研究性情境考查實踐技能。與現實問題綜合的解答題題型：提供新材料考查循環經濟、創設新情境考查人口城市化、探討區域環境以及整治措施、考查區域自然資源綜合開發、結合當地熱點問題考查，例如北京道路交通擁堵問題。第五篇：高三一輪復習研討總結(地理組)高三地理組一輪復習研討總結 2015/9/16一、總體思路高三地理復習根據本校的實際，立足基礎，構建知識網絡，形成完整的知識體系。普通班要面向低、中檔題抓訓練，提高學生應用知識的能力，要突出抓思維教學，強化地理思維能力的培養，要研究高考題，分析相應的應對策略，要更新復習理念，優化復習過程，提高復習效益。A班側重于選拔尖子生，來沖擊北大、清華。簡單說就是：依綱務本、全面復習、狠抓基礎、培養能力；面向全體、突出重點、分類推出、抓弱補缺；啟發誘導、精講多練、知識建構、勤考勤練；二、時間及內容的安排：結合本校實際，一輪復習在2月底3月初完成。材料以一本資料為依托，同時編制符合學情的學案。每專題進行一次專題過關測驗。每周可以進行一次小考卷訓練。內容安排：由于復習時間很緊，因此對復習的策略為兩輪，其中一輪和以前一樣不變，以新授為主，并做到知識的加深和前掛后連；二輪側重體現專題思想合并更側重考前模擬訓練，同時復習內容不再以課本單元為序安排，而是在充分分析考綱、考試說明的基礎上，按照學情和學生的認知規律，按學科知識體系重新整合復習內容。三、復習目標重視基礎，穩扎穩打，不放過知識點的細枝末節，系統復習一遍；全面、系統、準確、熟練地掌握所有知識點。一輪復習保證懂、會、準。自然地理知識較難，但規律性強，建議更多的采用理科的復習方法。①運用圖形知識的結構，提煉能力要求和具體方法。②精講精練，通過典型題和變式圖，結合區域實際，加強應用原理和方法的訓練。人文地理知識理解不難，但內容散，不容易抓住重點，需要記憶內容多。此部分復習方法與策略要抓住下面幾點：①以實際問題作為切入點，統領人文地理知識。②結合區域特征，善于進行對比分析。③拓展知識面，適應現實中人文地理內容的迅速發展。④加強邏輯推理，學會科學表達。區域地理要求學生在腦海中具有地球模型，有經緯網構成的易于定位和描述相互位置關系的模型。區域地理的復習使得學生不僅要關注地表的自然要素，還要關注這些自然要素影響下人類的生存和發展，一個地區的氣候、地形、河流、土壤、生物、礦產、工業、農業、城市、交通、人口等問題從此有了密不可分的聯系，自然人文地理要素的關聯成為學生地理思維的主線之一。應當做到當一個經緯坐標點給出的時候，學生的地理思維不僅會反映出這一點的位置，關于這一點的其他自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地展現出來，甚至進一步深入的相關分析和預測也會形成。四、具體措施：從以下五個方面說一下： 第一、備課集體備課是備課過程中的最重要環節。俗話講“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。的確如此，高考是一個系統工程，早已不是單打獨斗的時代，團結協作才是取的好成績的保證。備課標，課程標準是我們備考的方向。有一句話很重要，“方向比努力更重要”。緊扣課標，課標就決定了高考的基本知識點，考什么我們就教什么，怎么考我們就怎么教。對課程標準的了如指掌的把握，可以讓教學目標更加明晰和精煉，讓課堂“瘦”下來。老師可以在做高考題的過程中不斷感受知識點的考查方式。通過高考題的分析，我們發現由于題量的限制，知識點是不可能面面俱到的，而主干知識點就會成為高頻考點，一般情況下是百分之二十的知識點承載了百分之八十的分數，而另外百分之八十的知識點只承載了百分之二十的分數，也就是說命題專家不會追求全面，反而追求對知識點的深度考查，抓住一個點窮追猛打成為命題趨勢。備學生，學生對知識的掌握情況直接決定我們的教學方向。這就是通常意義上的“以學定教”。第二、課堂想盡千方百計讓學生發自內心的喜歡上課，主動學習。這也是加強落實的需要。我們也只是初步嘗試，主要是以下幾個方面：.讓學生走上講臺。對于核心知識點，課標對學生要求較高。精心設計問題情境，讓學生敢“動”和會“動”。以高考能力立意的要求審視一輪復習，根據學生的認知基礎和能力水平，精心創設學習情境，巧妙提出問題，將地理知識、地理概念和原理運用于問題解決當中，變單向、灌輸的教學為多向、探究的問題解決活動，促進學生主動學習，提高地理思維能力。抓基礎，理主干，重材料，強落實，構建完整的地理學科知識體系。說白了高考就是考學科素養，平時做題發現很多學生面對材料沒有思路，沒有章法。主要原因就是基礎薄弱，所謂“基礎不牢，地動山搖”。所謂基礎．指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，這些基礎的復習必須以教材為載體，將考綱的要求通過教材體現出來．通過強化教材的復習，使學生把知識真正轉變為自己的東西。同時進行知識之間的融會貫通，引導學生構建體系。材料的解讀是高考取得成績的關鍵，所以要給學生樹立強烈的“材料意識”，試卷中“無圖不成題”，有意識的培養學生從地理圖表中提取有效地理信息的能力；通過對材料設置問題，培養學生從地理材料中提取信息的能力。落實就是課堂的生命線，講練結合是我們學校大力提倡的，每一個知識點在學生理解后馬上呈現相關的典型題目，讓學生體味知識點在材料中是如何考查的，趁熱打鐵，印象深刻，效果最佳?？傊案哒疚粵Q策，低重心運行”是高三一輪復習課堂的理念。凸顯“生活中有用的地理”，緊密聯系熱點問題。目前高考題的命題越來越貼近現實生活。第三、試題精選試題。，能夠考查學生能力的試題。要想選出好題，老師就要多做題。把學生從題海中解放出來，老師就要跳進題海。定時訓練。題量的控制很重要，要讓學生在一節自習課的時間里做完感覺是不是一件很輕松的事情。讓學生有壓迫感，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，平時就是在考試，“平?？荚嚫呖蓟?，高考才能平?；?。有發必收，有收必批。當然批閱試卷是一件很費時的事情，時間允許，可以全批，時間很緊，可以抽批?？傊欢ㄔ谥v評之前充分了解學情，出錯多的重點講。變式訓練。所謂變式訓練，就是針對學生的易錯點，找出考查這一知識點的“同點異材”的題。再讓學生回扣，徹底把問題消滅掉。當然找出這樣的題也很耗時間，老師們要逐漸培養改造試題的能力，改改材料情境或是變換一下選項的內容或設問的方式，都是不錯的開始?！邦}海戰術”。題必須要做，不做不行，但沒有必要多做，“題海戰術”是要不得的，要做適量的題。做題的目的就是總結反思這一知識點是如何考查的，鍛煉能力是第一宗旨，把一道題的價值通過學生自身的反思總結成分挖掘出來，讓學生善于歸類，“以點帶面”，“舉一反三”才是我們的目的。改錯本上不僅僅要將這個題改正過來，還應寫出試題分析，錯題分析，讓學生站在命題者的角度來理解。做一道是一道，讓學生實實在在。當面批閱。對于成績薄弱的學生，面批是非常有效的措施。當面批閱可以滲透很多內容，比單純的談話要形象生動得多。學生會對自己出現的問題一目了然，自然會回到自己當初做題的思維狀態，同時會讓學生有一種被關注感。他會認為“老師很在乎他”，這種感覺會給他學習上的無窮動力。第四、講評答案本身不重要，講評課的關鍵是在題目和答案之間構建思路的橋梁。讓學生清晰地明白答案是怎樣一步步由材料分析得來。這個思維過程是最有價值的。從審材料到審設問到答案文字的組織，都要力圖給學生建立一種思維模式。讓講評課凸顯答題技巧和方法。地理高考在讀圖用圖、提取和運用文本信息、分析原因、比較差異、評價影響、提出措施、闡釋原理、探究問題和歸納規律等方面有著一定的能力要求。分析、比較、評價、闡釋、探究和歸納問題的方法和技巧需要老師在課上不厭其煩地反復強調。學生要想達到熟練掌握的程度需要“題目陷阱”的反復刺激和教師的提醒。挖掘題目，老師總結的高度就是學生高考的分數。既要總結答題的步驟策略，又要提煉出知識之間的內在聯系，還要兼顧答題技巧。從審材料到審題干，再到調動知識，組織語言，條理表達。這些程序都需要借助講評課來層層細化，千錘百煉方能內化為學生的能力。第五、學生針對邊緣生和偏科生的薄弱環節，一般實行任課老師承包制。文科生大部分都偏科，幾次考試下來就能分析出一個孩子的薄弱學科是什么。再根據總成績即可確定邊緣生身份。然后與該學生交流互助，有的放矢地通過談話面批上課提問等形式加大關注力度，力爭早日消除薄弱學科。我很信奉一句話：“師生關系就是成績?！倍嘧x書，提高我們的修養，修煉我們的性格。有時，我們付出很多，但學生一點都不理解，壓根我們的工作無法深入到學生的內心，他們不認可，使我們內心很難受。但出現這種情況，問題一定出在老師身上。在與學生的對抗中，老師永遠是失敗者。我們要不斷與時俱進，現在這些學生的世界觀、人生觀和價值觀都與我們有明顯不同，我們應放下身架，敞開心扉，打造互相尊重理解、和諧共處的新型師生關系。我們愛我們的學生，更要讓學生愛我們！教師這個職業必須付出感情，師生同心協力、眾志成城的感覺是我們幸福的源泉！總之，整個高三階段地理學習，一輪復習是關鍵，它好比是蓋高樓大廈時打基礎，其重要性不言而喻，全面掌握地理基礎知識，為后階段的提高奠定堅實的基礎。