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電磁鐵教學設計-資料下載頁

2025-10-12 05:39本頁面

　　

【正文】流的強弱有關。理由：電池多的吸引的大頭針多。(4)師：要想知道我們的猜想正不正確，還得需要實驗驗證。每個小組確定一個因素進行研究。(5)師生共同制定實驗計劃。對比實驗(一):用長500毫米和2000毫米的導線,都用一節電池作電磁鐵,做2～3次實驗,并記錄結果。對比實驗(二): 用一節和三節的電池，都用長2000毫米的導線作電磁鐵,作2～3次實驗,并記錄結果。(6)學生分組研究，匯報研究結果。(7)師生小節并板書:增加線圈圈數或加大電流強度,可以使電磁鐵的磁力增大。三、總結拓展(1)通過今天的學習,你有什么收獲?(2)生活中還有哪些地方利用了電磁鐵?如果需要增大或減小電磁鐵的磁力,你能想到辦法嗎?第五篇：《電磁鐵》教學設計2《電磁鐵》教學設計房縣實驗小學陳高教材分析在學生學習了電和磁鐵的基礎上來認識電磁鐵，讓學生明確電磁鐵與電和磁之間的關系。電磁鐵在通電的狀態下具有了磁鐵的一些性質，其中所蘊涵的秘密將激發學生的研究興趣，研究電磁鐵對于學生來說是一種挑戰，但是在此研究過程中可以增強學生探究的意識和能力。學情分析學生已具有一定的學習能力，學習熱情高，在以往實驗中積累了一些探究的思維方法，大多數學生都能通過動手操作，對比實驗探究影響電磁鐵磁力大小的因素。少數學生在經過小組合作、互相補充也能基本掌握。教學目標知識與技能：了解什么是電磁鐵，知道電磁鐵的特性和工作原理了解影響電磁鐵磁性的因素。過程與方法：經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，體會控制變量的方法體會評估和交流在科學探究中的重要作用。情感、態度與價值觀：體驗探索科學的樂趣，養成主動與他人交流合作的精神。教學重點和難點教學重點：科學探究全過程的體驗和科學研究方法的領會。探究方法的引導。教學難點：主動探究意識的激發。教學過程（一）、情境導入，提出問題：創設情境：師：桌子上有許多大頭針，用什么辦法能迅速把大頭針全部拾起來？生：用磁鐵（教師給予肯定后）師：今天老師用一根導線，一個鐵釘，一節電池，也能快速地把大頭針全部拾起來，你們相信嗎？師用電磁鐵拾起大頭針，通過取名字，建立電磁鐵概念，引入課題電磁鐵。（二）、親歷探究，解決問題：制作電磁鐵：（1）師演示制作電磁鐵的方法。（2）學生按照老師演示的方法自己制作電磁鐵。（3）學生感受自己制作的電磁鐵。（4）匯報交流，得出電磁鐵的基本性質：通電產生磁性，斷電磁性消失。研究電磁鐵的南北極：（1）質疑：我們實驗發現了電磁鐵的基本性質，那么關于電磁鐵你還有哪些疑問？（2）學生匯報，師梳理問題。（3）學生猜一猜電磁鐵有沒有南北極？怎樣用實驗驗證電磁鐵有沒有南北極？（4）學生討論設計實驗方案。（5）學生匯報實驗方法。（6）分組實驗。（7）指名匯報實驗結果。（8）師生得出結論：電磁鐵也有南北極之分。（三）、鞏固訓練，拓展延伸質疑：通過剛才各組的匯報，我們制作的電磁鐵，同是釘帽或釘尖一端，為什么有的是北極，有的是南極？電磁鐵南北極與哪些因素有關？學生猜測電磁鐵南北極可能與哪些因素有關。學生匯報，師梳理得出：可能與電池接法和線圈繞法有關。學生分小組討論如何用實驗驗證自己的猜測。分小組進行實驗。匯報交流實驗結果。得出結論：電磁鐵的南北極與電池正負接法和線圈的纏繞方向有關。（四）、梳理小結，當堂檢測通過本節課的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？

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