人教版20xx三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元備課教案-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 蟈蟈的叫聲真神奇，他讓許多事物發(fā)生了變化。我能用橫線把他們標(biāo)出來(lái)。（2）你從哪些語(yǔ)句中看到了生機(jī)和亮色？第七課時(shí)拓展閱讀課第三單元一、教學(xué)目標(biāo)，可以選自己喜歡的篇目閱讀。二、叢書：“秋韻如詩(shī)”單元整合篇目二、基本教學(xué)流程 ，推薦文章。出示主題叢書“秋韻如詩(shī)”單元。選自己喜歡的篇目充分閱讀。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，做批注。，群文閱讀小組內(nèi)按《自主學(xué)習(xí)單》的要求自主交流。，分享收獲 交流讀書體會(huì)。，延伸閱讀歸納借助比喻、擬人描寫景色的寫法。繼續(xù)閱讀叢書2“秋雨如詩(shī)”單元剩余文章。第八課時(shí)拓展閱讀課第三單元一、教學(xué)目標(biāo) 。，感受秋天的美麗。、比喻的修辭手法。二、整合篇目叢書：《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里的遐想無(wú)限》三、整合點(diǎn)，談感受。、比喻的修辭手法。四、推薦文章 導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。，群文閱讀根據(jù)《預(yù)學(xué)單》，課前閱讀5篇文章，大體了解主要內(nèi)容。，分享收獲（1）交流主要內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)情況。（2）重點(diǎn)讀《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里遐想無(wú)限》，在初步勾畫、感受的基礎(chǔ)上，熟悉重點(diǎn)句段，小組交流。（3）以小組為單位全班匯報(bào)。其他小組補(bǔ)充。，延伸閱讀 感悟優(yōu)美句段。（1）選擇一篇重點(diǎn)品讀，你從哪些語(yǔ)句中感受到秋天的美？ 交流，引導(dǎo)朗讀，并積累語(yǔ)言。（2）《留住秋天》中運(yùn)用了哪些修辭手法？（3）積累優(yōu)美句段，繼續(xù)閱讀叢書2中“心中的秋天”單元剩余文章。第九課時(shí)拓展閱讀課第三單元一、教學(xué)目標(biāo) 。，談感受。體會(huì)文章中美麗的秋天景色。二、整合篇目叢書：《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》四、整合點(diǎn)，感受秋天的美麗。，推薦文章根據(jù)《預(yù)學(xué)單》，在課前通讀本單元文章，大體了解主要內(nèi)容。重點(diǎn)讀《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》。，群文閱讀在勾畫重點(diǎn)句段的基礎(chǔ)上，再次熟悉重點(diǎn)句段，做批注，初步感受。，分享收獲 小組內(nèi)合作交流。以小組為單位全班匯報(bào)。(重點(diǎn)交流：文中描寫了哪些秋天的景物？你從中感受到什么？）抓住重點(diǎn)句段交流，并朗讀。，延伸閱讀（1）適時(shí)積累優(yōu)美句段。（2）總結(jié)全課，繼續(xù)閱讀叢書2中“斑斕秋色”單元其他文章和“傾聽秋雨”單元所有文章。第十課時(shí)表達(dá)訓(xùn)練課第三單元一、教學(xué)目標(biāo)“秋天的快樂”為題，交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。 、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。二、整合篇目課文48頁(yè)：口語(yǔ)交際習(xí)作 主題：秋天的快樂三、整合點(diǎn)，練習(xí)寫秋天的美麗景色。四、教學(xué)流程 ，積累素材（1）布置學(xué)生觀察秋天的任務(wù)，并做記錄（2）寫前指導(dǎo)：同學(xué)們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內(nèi)容。（要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞。），突破難點(diǎn)本組課文作者怎樣寫觀察到的景色？ 指導(dǎo)寫法。（1）出示幾篇課文的重點(diǎn)段落，作者寫秋天景色時(shí)分別抓住了什么特點(diǎn)？（2）運(yùn)用一些修辭手法讓作文生動(dòng)具體。出示文中典型句段，朗讀感受。，自主修改 遷移寫法，學(xué)生寫作。，完善提高對(duì)照寫作要求，師生評(píng)講作文。二次修改，謄抄作文第十一課時(shí)綜合達(dá)標(biāo)課第三單元一、教學(xué)目標(biāo)、朗讀課文等內(nèi)容牢固掌握。，深化對(duì)本組內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。二、整合篇目 本單元各方面內(nèi)容三、整合點(diǎn)，激發(fā)欲望 導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。，共享歷程（1）分組達(dá)標(biāo)。檢查易錯(cuò)字認(rèn)讀，聽寫本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)。（2）朗讀達(dá)標(biāo)。出示本組課文重點(diǎn)段落、叢書中典型段落，在小組內(nèi)展示，再以競(jìng)賽形式朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）個(gè)體抽查。（4）集體展示。，反饋提高（1）積累描寫秋天美麗景色的成語(yǔ)或古詩(shī)等。（2）閱讀過關(guān)。出示一篇與本組課文主題、寫法相關(guān)的閱讀短文，要求學(xué)生能夠從關(guān)鍵句子中讀出發(fā)現(xiàn)景物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法，體會(huì)其好處。（3）推薦閱讀課外讀本《奇妙自然》“秋色迷人”單元文章。第三單元集體備課有效問題 古詩(shī)兩首一、本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。二、本課的教學(xué)目標(biāo)？1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。三、如何理解詩(shī)歌大意？理解詩(shī)歌意思是體會(huì)感情的前提。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己試著理解詩(shī)歌的意思，教師不要串講詩(shī)句。給古詩(shī)加注釋，在教材中是第一次出現(xiàn)，因此要給學(xué)生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋。注釋一般都是針對(duì)某 些難理解的詞語(yǔ)的，既要通過看注釋理解詞語(yǔ)的意思，又不要生搬硬套，提醒學(xué)生在使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。下面補(bǔ)充一些詞的注釋：獨(dú)，單獨(dú)；異，別的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遙，遠(yuǎn)。供教學(xué)時(shí)參考。四、如何誦讀？誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方式。朗讀有助于整體感知詩(shī)歌意思，更有助于體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。兩首詩(shī)的感情都真摯深沉，所以在讀的時(shí)候，語(yǔ)速總體上可舒緩些。不過第一首詩(shī)中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時(shí)候，語(yǔ)氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語(yǔ)調(diào)甚至可以作上揚(yáng)處理。在朗讀的基礎(chǔ)上，也可以安排一些其他的學(xué)習(xí)方式，如可以開展合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)詩(shī)句的體會(huì)，再比一比誰(shuí)誦讀得好。也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照文中注釋理解詩(shī)句意思，合作完成課后的第二題 風(fēng)箏一、本課的教學(xué)重點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、抖動(dòng)、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂趣。4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。三、教學(xué)建議是什么？1．課前可布置學(xué)生做如下準(zhǔn)備：搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件，可去放一次風(fēng)箏。2．本課要求會(huì)認(rèn)的生字有5個(gè)，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯(cuò)。要求會(huì)寫的生字有10個(gè)，教學(xué)時(shí)要抓住難點(diǎn)。可先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)認(rèn)寫，然后有選擇地對(duì)一些字做重點(diǎn)指導(dǎo)。如，“村”與“材”在字形上的區(qū)別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個(gè)字在本課都是多音字，讀“ｍ242。、ｆ225。ｎｇ”。3．在指導(dǎo)閱讀課文之前，可讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料，讓放過風(fēng)箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過和心情。這對(duì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境會(huì)有所幫助。在學(xué)生初讀課文，知道大意后，可幫助學(xué)生理清課文敘述層次：即整個(gè)事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程寫的。文中有一個(gè)泡泡，“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”，提示了理解詞語(yǔ)意思的一種重要的方法。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生注意，除了查字典辭書外，還可以聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，如理解“依然”這個(gè)詞時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開始做風(fēng)箏時(shí)心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語(yǔ)的意思學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，解釋如下，供參考。憧憬：向往。如，我們心中充滿著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。凌空：高高地在天空中或高升到天空中。大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。倏地：極快地，迅速地。如，倏地閃過一個(gè)人影。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受的內(nèi)容。課文開門見山點(diǎn)明，做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來(lái)了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來(lái)，這些心情變化是通過具體事例及一些動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)表現(xiàn)的。如，做風(fēng)箏時(shí)是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風(fēng)箏的時(shí)候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬(wàn)喚”；找風(fēng)箏時(shí)，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語(yǔ)和句子，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那些詞語(yǔ)和句子的意思及蘊(yùn)含在其中的感情，感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)⒆觼?lái)說，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長(zhǎng)，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。四、本課如何進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)？“選做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的詞語(yǔ)。可采用多種形式進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。有條件的班級(jí)，可以舉行一次放風(fēng)箏比賽。文章結(jié)尾也可用來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)文訓(xùn)練，比如，可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說一下，“我們”向那房子跑去后可能會(huì)發(fā)生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。秋天的雨一、本篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)？課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4．積累好詞佳句。三、如何教學(xué)本課生字？1．本課要求會(huì)認(rèn)的生字有8個(gè)。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁”與“趙”，“喇”與“刺”，“銜”與“街”，“裳”與“常”的區(qū)別。本課要求會(huì)寫的字有12個(gè)。如“扇”是多音字，還可以讀ｓｈāｎ。“枚”的右邊反文，不是“文”，“爽”的筆順是一、爽，“柿”的右邊不是“”。四、如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文？學(xué)生在閱讀過程中，會(huì)涉及到一些詞語(yǔ)的理解。多數(shù)詞語(yǔ)可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。??把秋天的大門打開了。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。”理解這些句子時(shí)，一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來(lái)到的，為什么會(huì)不知不覺?因?yàn)榍镉觌m涼，但不冷，使人爽快，不大，潤(rùn)物無(wú)聲；朗讀的時(shí)候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。課文語(yǔ)言優(yōu)美，除課后第三題列舉的兩個(gè)句子外，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)，豐富語(yǔ)言的積累。12* 聽聽，秋的聲音一、選編這篇課文的意圖是？從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)？1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。3．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。三、初讀詩(shī)歌應(yīng)解決的問題初讀詩(shī)歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：(1)運(yùn)用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思；(2)了解詩(shī)中講了哪些事物的聲音。詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。四、如何指導(dǎo)朗讀？有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到 很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時(shí)候還要能同時(shí)想象詩(shī)歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來(lái)讀，效果會(huì)更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩(shī)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元個(gè)性化問題一、《古詩(shī)兩首》一課抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情？二、在《風(fēng)箏》一課中如何指導(dǎo)閱讀課文？三、在《秋天的雨》一課中如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文？四、《聽聽，秋的聲音》一課中初讀詩(shī)歌應(yīng)解決的問題？五、在《聽聽，秋的聲音》一課中如何指導(dǎo)朗讀？