六年級上冊語文第七單元教案-資料下載頁

　　

【正文】 救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據要表達的中心確定詳寫的情節。四、組織學生討論，指導學生寫具體2．發言，依據學生的發言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？五、組織討論，如何表達真情實感六、學生自由習作1．先口述一下故事情節。2．學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。第四課時（習作講評）一、回顧習作內容及習作要求總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。具體要求：1．想象是否合理。2．在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？ 3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節補充的特別完整，許多細節描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發表了自己對這件事的看法。5．拓展閱讀：學習目標 《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》三、指導學生自己修改習作1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語回顧拓展七1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。教學過程：第一課時一、復習1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（學生簡單交流）2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。（學生瀏覽本組課文）4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？5．班內交流匯報 6．教師總結我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。第二課時 日積月累一、日積月累引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。二、教學課外書屋1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段 2．學生交流聽后感受。3．如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，4．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。6．交流閱讀體會。7．老師向學生推薦動物文學書目。8．要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閱讀。準備讀書交流會。第三篇：人教版六年級上冊語文第七單元教案主備人：付小平老人與海鷗教學目標：1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。4．提高學生的審美能力，培養他們的語感。5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學重點：品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。教學難點：在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學準備：教師準備：有關掛圖、多媒體課件。學生準備：課前預習課文。搜集海鷗的圖片資料。教學時間：兩課時。教學預設： 第一課時一、啟發談話，導入新課1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？ 2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）二、引導質疑，指導自學1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？三、檢查效果，整體感知1．剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？2．學生分節讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）4．你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。）5．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。四、細讀課文，重點感悟 1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？ 4．你覺得這一位老人有什么特點？5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。7．細細地品味一下“海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？第二課時一、復習而導入，溫故而知新1．復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。2．分段指讀課文內容。回顧課文大意。3．說說課文的寫作順序和重點。二、研讀談鳥段，感悟人鳥情 1．默讀課文，思考問題：①老人為什么要給海鷗起名字？ ②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？ ③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食？④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？ ⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。三、品讀送別段，感悟海鷗情1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導學生探討海鷗送別老人的內容。）2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。3．引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現？為什么會有這些表現？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？ 5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。四、拓展延伸練，體驗升華情 1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？五、總結話和諧，激發和諧情1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發。2．同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發展觀，創新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。設計意圖：本環節的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養的形成與發展”。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。板書設計： 老人與海鷗識老人老人喂海鷗情深深 老人談海鷗情濃濃 海鷗送老人情切切贊老人課后反思：成功之處：第一，充分的讓學生讀。語文教學要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。第二，合作中互助提高。在整個學習過程中，讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，夠接受知識的更新、學習方法的輔導，同時嘗試做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。第三，創新思維的發展。學生在課文學完后進行創編獻給海鷗老人的碑文。這是根據學生的認知水平、智力發展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。失敗之處：教學永遠是一門遺憾的藝術！首先是對學情把握不足。新班學生對教師教學風格不熟悉，膽怯害羞不敢發言；不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛沉悶。其次，教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸不到位。最后，教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現象，過于強求教學的完整性而忽略了學生才是學習的主人，應該以學定教！22*跑進家來的松鼠教學目標：，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。教學難點：理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。教學難點：學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。教學準備：課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。課時安排：1課時 教學預設：一、從題入手，了解大意 1．板書課題，齊讀課題。2．提問：讀了課題，你知道了什么？3．預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）二、根據提示，擬訂提綱1．讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 2．指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）三、指導閱讀，體會情感1．快速瀏覽課文，根據提綱自學課文。2．分組交流學習情況。3．集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？ 學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。根據學生回答相機指導朗讀。四、朗讀深化，學習表達方法1．快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。2．交流作者表達方法。3．根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）板書設計：22*跑進家來的松鼠 貯存糧食和墊窩課后反思：本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。教學目標1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。3．繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。教學準備：1．了解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；2．學生預習課文，了解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。教學時間：2課時 第一課時教學內容：能讀通課文，了解課文的主要內容。教學預設：一、復習導入，交流對大象的了解1．孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發言）2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。二、速讀課文，了解大意1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，