初一政治受教育——法律賦予的權(quán)利和義務(wù)教案及練習(xí)題-資料下載頁

　　

【正文】 義務(wù)，充分享有黨員權(quán)利。黨內(nèi)不允許存在“只享有權(quán)利，不履行義務(wù)”的特殊黨員。思考題一、黨章為什么要規(guī)定黨員的權(quán)利與義務(wù)？二、黨員的權(quán)利與義務(wù)分別是什么？它們相互關(guān)系？三、如何自覺履行黨員的義務(wù)？正確行使黨員權(quán)利？第五篇：受教育是公民的法定權(quán)利和義務(wù)的教學(xué)反思目標(biāo)—教學(xué)—評價一致性給我們帶來了什么？——反思《受教育是公民的法定權(quán)利和義務(wù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)理念必然會產(chǎn)生不同的教學(xué)行為，在生命化課改不斷深化的進(jìn)程中，目標(biāo)—教學(xué)—評價一致性的課題又引導(dǎo)我們進(jìn)行著新的思考與探究，在打磨這節(jié)課的過程中，我們對這一理念從陌生、了解到認(rèn)同到落實(shí)，經(jīng)歷了一個逐步深入的過程，有諸多收獲和心得，其中最核心的一點(diǎn)是：遵循一致性原則對“目標(biāo)—教學(xué)—評價”進(jìn)行一體化思考，可以有效提高課堂教學(xué)效率，提升教師的課程執(zhí)行力，在課堂教學(xué)這段旅程上，可以讓我們目標(biāo)更清晰地出發(fā)、尋找更有效的到達(dá)途徑、更明了自己是否到達(dá)。（一）目標(biāo)意識更強(qiáng)、目標(biāo)清晰地發(fā)揮對教學(xué)設(shè)計(jì)和評價設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用我們從來沒有帶著如此強(qiáng)烈和明確的目標(biāo)意識來備課，在以往的實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)往往只是從教參那里復(fù)制下來抄在教案前頭的擺設(shè)，因?yàn)槟繕?biāo)的空洞使之缺乏操作性，也沒有太大的參考價值，我們更多的是滿足于把課本上的知識點(diǎn)依次講出來就算完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在整節(jié)課的實(shí)施中也不再顧及教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成度問題。但是目標(biāo)—教學(xué)—評價的一致性就使得我們一刻也不能把教學(xué)目標(biāo)拋在腦后，它要求我們始終把教學(xué)目標(biāo)高懸在頭頂，從教學(xué)設(shè)計(jì)到評價設(shè)計(jì)每一步都不斷以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行觀照。而要做到這一點(diǎn)，勢必就驅(qū)動我們對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加深入的研究，使之明確、科學(xué)、可操作、可評價。比如我們在處理這一課的時候，我們不但研究課程標(biāo)準(zhǔn)尋找本節(jié)課的總方向和著力點(diǎn)，還認(rèn)真研究社情和學(xué)情，找準(zhǔn)困擾學(xué)生的認(rèn)識障礙，比如讀書無用論，比如因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生的畏難和厭學(xué)情緒，我們把這些現(xiàn)實(shí)問題作為必須攻克的任務(wù)也清晰地列入教學(xué)目標(biāo)，從而避免了形式化地空洞地使用教參上羅列的教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，知道如何珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)能力目標(biāo)學(xué)會運(yùn)用法律武器維護(hù)自己受教育的權(quán)利情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 能夠正確行使受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù) 二者對比一目了然，通過我們對原目標(biāo)的分解、轉(zhuǎn)化、具體化，在教學(xué)設(shè)計(jì)中處理成幾個爭議性問題拋給學(xué)生，學(xué)生們參與探討的熱情很高，經(jīng)過探討也更能透徹地樹立起受教育的權(quán)利義務(wù)觀念，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較為理想，從而使課程標(biāo)準(zhǔn)中的抽象要求成功著陸。使教學(xué)目標(biāo)真正發(fā)揮了對教學(xué)活動設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用，并為教學(xué)評價提供依據(jù)。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中以目標(biāo)為導(dǎo)向、以達(dá)成度為標(biāo)尺在明確了目標(biāo)即“去哪里”之后，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中就有了更明確的指向，并且因?yàn)樵u價設(shè)計(jì)先行即檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)在前，也就意味著每走一步都要回頭審視觀望，這一步是否朝向了目標(biāo)、是否達(dá)成著目標(biāo)以及達(dá)成的效果，就使得我們更加審慎地進(jìn)行每一步的安排，避免了被一些眼花繚亂的素材牽著走，紛繁復(fù)雜的形式所迷惑，比如在備課中，我們搜集到很多的素材，“大眼睛”蘇明娟的前后對比，受教育程度與就業(yè)的對比關(guān)系數(shù)字，以及一些漫畫、圖表等等，其中不乏有趣的，佐證知識點(diǎn)的，但是我們對照教學(xué)目標(biāo)，放棄了那些與本課基調(diào)不符、過于重復(fù)、缺乏感染力和教育效果的素材，而是選擇了更能朝向教學(xué)目標(biāo)更能達(dá)成教育效果的素材，并為了完成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，爭取對素材進(jìn)行更觸及心靈的設(shè)計(jì)。比如利用《大國崛起》視頻中豐富的內(nèi)涵突破受教育對國家的重要性；利用錢偉長的感人故事和名言來激發(fā)正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生為國讀書的使命感；使用中美學(xué)生對比的素材來激發(fā)全面發(fā)展自己的緊迫感，樹立起珍惜權(quán)利和履行義務(wù)的自覺意識，達(dá)到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也就是說，三者的一致性要求著我們始終將目標(biāo)、教學(xué)與評價的一致性聯(lián)系起來考量，在教學(xué)設(shè)計(jì)中針對著教學(xué)目標(biāo)而前進(jìn)，權(quán)衡著教學(xué)效果的達(dá)成度而取舍。而在課堂上，這些飽含教育資源的素材深深地吸引了學(xué)生，感染了學(xué)生，學(xué)生面色凝重、全情投入、踴躍表達(dá)，取得了超出我們預(yù)料的好效果，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。（三）樹立評價意識 利用評價設(shè)計(jì)檢測教學(xué)效果，督促教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 此次課題研究和打磨過程中，我們收獲最大的一個環(huán)節(jié)就在于評價設(shè)計(jì)，這是我們曾經(jīng)最忽視、最薄弱的一環(huán)，以往我們常常把課堂小測和課后作業(yè)作為評價手段，結(jié)果只能是在課堂臨近終了或課后才能了解到目標(biāo)達(dá)成情況，則在過程中出現(xiàn)的問題就不能及時暴露及時解決。而堅(jiān)持三者一致性的實(shí)踐，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都設(shè)置評價任務(wù)，重視過程評價，可以及時地充分地發(fā)揮評價的判斷和反饋?zhàn)饔茫瑥亩{(diào)節(jié)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率，并且評價設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，且相互匹配，可以保證其有效地為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。本次打磨過程中，我們在評價設(shè)計(jì)中主要體現(xiàn)了評價任務(wù)對教學(xué)效果檢測的及時性和與目標(biāo)的針對性。本課由三個知識板塊構(gòu)成：受教育對個人的重要性是公民基本權(quán)利、受教育對國家的重要性是公民基本義務(wù)，青少年要珍惜受教育權(quán)履行受教育義務(wù)，并包含著情感態(tài)度價值觀升華的任務(wù)，為了檢測這幾個任務(wù)的達(dá)成效果，我分別安排了三個評價設(shè)計(jì)：討論小明爸爸的讀書無用論來檢查學(xué)生是否透徹理解受教育的重要性；設(shè)置爸爸讓小明輟學(xué)的情境來檢查學(xué)生是否樹立受教育是基本權(quán)利和基本義務(wù)的理念，利用話題討論“怎么面對和解決自己的學(xué)習(xí)困難”來檢查學(xué)生是否確立正確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。在第一個評價任務(wù)實(shí)施的過程中，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)和駁斥小明爸爸的錯誤觀點(diǎn)，從所學(xué)知識論證學(xué)習(xí)的重要性，但在發(fā)言中大家都比較限于面上的理解，缺乏堅(jiān)實(shí)的實(shí)例支撐，據(jù)此，我采取了補(bǔ)救方案，出示了某大學(xué)生養(yǎng)豬的實(shí)例，讓學(xué)生感受到受教育使其具備了市場眼光、專業(yè)素質(zhì)、對技術(shù)的尊重等，從而更深刻地接受受教育的重要性。這樣，評價任務(wù)就做到了針對著教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，及時檢測著教學(xué)效果的達(dá)成，并能進(jìn)行有效的補(bǔ)救。實(shí)踐出真知，這一段時間的研磨讓我們感受到了目標(biāo)—教學(xué)—評價一致性這一課題給我們的課堂帶來的變化，也對它的實(shí)施方法有所感悟，我們將在以后的實(shí)踐中繼續(xù)深入探討，進(jìn)一步解決困惑、摸索方法，爭取讓自己的教學(xué)境界不斷提升。