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2025-10-12 08:20本頁面

　　

【正文】能力——當機立斷、快速反應、隨機應變、周密思考。中學生個體心理咨詢應注意的問題。中學生心理咨詢的主要對象是青少年學生，他們心理發展未成熟，具有過渡、閉鎖性、動蕩性與社會性。咨詢工作者要充分掌握中學生身心發展的特點及心理健康發展水平，采用特殊的咨詢方法。成人心理咨詢的目標是使心理成熟的成人成為心理健康的社會成員，而中學心理咨詢的目標是使青少年按黨的教育方針成為德智體美勞全面發展的人材，也就是盡早實現社會化的目標。成人心理咨詢內容側重于社會對個體的影響，而中學心理咨詢內容側重于學校、家庭對個體的影響。研究結果表明，導致學生產生心理衛生問題的主要原因在考試焦慮；學習負擔造成之緊張；師生關系不良；父母期望過高；家庭關系緊張；性知識缺乏；異性愛慕，早戀傾向等。可見大部分問題涉及學校教育與家庭關系。又如學生厭學、逃學問題行為的出現，初看是社會因素（腦體倒掛、知識貶值），實際上還是由于教育因素（有的教師偏寵好生、歧視差生，教學方法的死板又使知識基礎差的學生感覺不到成功的喜悅，反而還施加壓力、加碼）與家庭因素（家長、教師的讀書無用論或期望過高、望子成龍、揠苗助長，學生不勝負擔，對學習恐懼）所致。學校心理咨詢要與學校的教育改革與家庭教育密切配合，開展對教師和家長的心理健康教育是必要的。中學生由于自主力差，經驗較少，自我觀念沒有成熟，常意識不到自己的心理問題，或不知如何去解決心理問題。因而特別要注意指導與咨詢相結合的原則，在開展心理預防的基礎上，在普及心理衛生知識的基礎上，中學生才會主動意識到有許多問題需要向有經驗的專業工作者咨詢指導。心理指導的工作還要推廣到教職員工及家長的范圍，讓大家都來關心學生及子女的心理健康，教師與家長意識到孩子們有異常心理和行為問題時，會督促他們找心理咨詢機構，甚至親自帶他們去共同接受集體咨詢或家庭咨詢。同時，在咨詢指導時，與成人相比需要更多、更明確的指導。教育心理咨詢工作者不僅要求有一般咨詢人員應有的仲裁心理危機的本領與解除心理負荷、改善當事人認知結構的技能，而且要熟悉發展心理學、學校心理衛生學，并且有中學教育的實踐經驗。故經過專業訓練的中學教師及政工人員或行政干部擔任此職更為合適的。如，爭取信賴；靈活伸縮；注重現實；聽取見解，間接建議；提供生活經驗，促進模仿認同。與此同時，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法（如保密性、交友性、認知性、啟發性、整體性、明確與委婉相結合、指導與咨詢相結合、治療與咨詢相結合等原則）。，不能圍觀旁聽。對中學生進行心理咨詢的基本原則中學生心理咨詢的主要對象是青少年學生，咨詢工作者要充分掌握中學生身心發展的特點及心理健康發展水平，采用特殊的咨詢方法，如，爭取信賴；靈活伸縮；注重現實；聽取見解，間接建議；提供生活經驗，促進模仿認同。與此同時，還要遵循咨詢工作的一般基本原則和方法。對學生進行心理咨詢，要遵循以下幾條基本原則：一、轉變健康觀點及教育觀點學生的健康不僅指軀體的健康，還應包括心理的健康。學生心理衛生工作應納入到班級教育工作的重要日程中。教育學生不僅是傳授知識，而且要培養能力、提高素質，這就要求我們要注意培養學生的健全人格和心理適應能力，為實現這個目標，學校教育就要糾正單純追求升學率，以考試分數作為衡量學生、衡量教育工作的片面標準，把發展和培養學生的健全人格和個性特點以及良好的社會適應能力作為班級教育工作中重要的指導原則，既更新健康觀念、教育觀念，開展行之有效的學校心理衛生教育。二、輔導員與受輔者在精神上的協調一致輔導員與學生應彼此心理相融，產生思想上的“共振”。作為輔導員的教師要放下自己的主觀臆斷，設身處地從中小學生的角度了解他們的所思、所想、所感，幫助他們自我表達、自我探索和自我了解。同時教師應注意克服對心理輔導有損無益的過分同情與憐憫的心態。三、輔導員要尊重受輔者的人格輔導員對受輔者人格的尊重，要注意以下方面：。輔導者要給受輔者創造一個安全的環境，讓他們自由表達自己的內心世界。輔導員要使受輔者重新感到自身的價值，產生積極改變現狀的動力。輔導者要專心傾聽受輔者的心聲。輔導員要和受輔者之間平等地互相談心、切磋、協商，杜絕“我教你聽”的說教或命令方式。作為輔導員的教師要相信每位學生都有獨特的價值，相信受輔者的可塑性和可改變性。四、輔導員對受輔者應以誠相待輔導員應真誠地對待學生，這樣受輔者才會信得過輔導員或班主任，愿意表露自己內心的想法，從而獲得良好的心理輔導效果。五、輔導員應對受輔者的隱私注意保密受輔的學生坦誠地向輔導員傾吐心聲，尋找幫助，輔導員應注意保密，不能輕意地將學生的隱私外泄，更不能作為新聞傳播，或提供給學校領導作為處分學生的材料等。以上五點是輔導員（班主任）對學生進行心理輔導時需注意的基本原則，這些基本原則歸根結底要求教師應有正確的教育觀和良好的人格特征，這樣才能對學生進行有效的心理輔導。

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