四上語文教案-資料下載頁

　　

【正文】 ，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？五、拓展延伸、多向對話課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。六、回歸課題，升華理解去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。小結：這篇課文雖然篇幅很短小，但是非常感人。教師在范讀時情不自禁的流下的眼淚，教師的販毒大大感染了學生，學生都被一種真情所感動著，所包圍著，深深的背課文中的情節所打動了。《小木偶的故事》教學設計一、學習目標1．正確、流利有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。二、教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。三、教學難點提高閱讀能力四、教學時間：1課時五、教學過程（一）、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。（二）、回憶學法、自學課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？a)借助拼音、讀通課文b)讀課文，了解課文內容c)圍繞問題讀課文，理解課文。d)感情朗讀，談體會（三）、反饋a)同桌互讀b)抽生讀，檢測讀音c)說：小木偶身上發生了什么事？d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說）（四）、熟悉故事情節1．分角色讀課文2．分角色表演（五）、拓展訓練1．展開想象續編故事2．把編的故事寫下來。（六）、詞語盤點1．讀讀讀記記2．完成讀讀寫寫3．把好詞積累到詞匯本。板書：小木偶的故事啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展《語文園地三》教學設計學習目標我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。課前準備課件（童話片段）、音樂。課前有關童話的資料。激趣導入《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？交流老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。我的發現師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。男女生分讀書上的“我的發現”說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？全班交流。日積月累幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——配樂朗誦《雨中的樹林》喜歡這首詩嗎？用心、用情的朗讀。指名朗讀——點評——再讀教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。感情朗讀。教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。展示臺過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。分組展示學習成果。組織參觀學習成果展。評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋” 課后作業《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。學習目標在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。教學準備課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。表演所需的道具、音樂。教學過程 引言濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！走進“大看臺”過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！學生準備一進“大看臺”a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。二近大看臺a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。b有感情的讀自編故事。c用情的講童話故事。d出色的演童話故事交流收獲《白鵝》教學設計導課學生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行 賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”字，然后又問學生與課文標題有何區別，再復習幾個課內類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？ ——引出標題的色彩美。一、抓傲理線索：請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）——引出“傲”串全文的線索美。二、挖傲悟組材：請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。——根據發言，然后引出“傲”在總分總的布局美。三、扣傲賞妙語：請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。教師示例：⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”（用“動作、神態、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側式，如在目前。）⒉而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）請同學們用“從 來寫“傲”，妙在 ”格式來分析。(發言摘要)“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。），||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。），飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態、動作”來寫傲。），非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十足”的神氣）——引出語言有生動美。四、評傲說做人10分鐘⒈“因為它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。” 教師示例：這里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物質”和“精神”來展開評點。）⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。” 學生評點活動：用“假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？（備用啟發故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）——引出語言有哲理美。五、拓展有趣味：約10分鐘扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關的俗語詞句；說說你有關“養狗”的趣事；聯讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節選）——引出讀后拓展有趣味。板書設計：農家小院雞犬相聞——豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲導：析題學擬題。題有色彩美一、抓傲理線索。叫聲 文有線索美二、挖傲悟組材。步態 文有總分美三、扣傲賞妙語。吃相 言有生動美四、評傲說做人。言有哲理美五、拓展有趣味。讀后廣聯系小結：這篇課文語言幽默詼諧，用了反語的手法，寫出了作者對白鵝的喜愛。學生反復朗讀中漸漸體會到了那種愛意，掌握了明貶實褒的手法。《白公鵝》教學設計學習目標① 正確、流利、有感情的朗讀課文。② 了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。③ 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學習作者的觀察與表達方法。④ 讀記好詞好句，積累語言。課前準備① 預習課文，自學生字詞。② 課文插圖（或制作課件）。創設情境，導入新課① 出示課文插圖（或多媒體可見）② 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？③ 導入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？ 檢查預習，初讀課文① 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準確。② 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準，讀通順。對比閱讀，領悟方法① 設計表格（或課件），引導對比閱讀。A、先出示（點擊）舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。白鵝 白公鵝①姿態 ②叫聲③步態④吃相 ⑤玩相B、從表中你發現什么？（相同點、不同點）② 抓片段，進行對比閱讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態。）③ 抓重點段，進行對比閱讀。A、豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）B、葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？（戲水、搶占地盤、主宰一切）C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什么？品讀詞句，體會感情① 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。② 兩位作者對白鵝有什么樣的感情？作業抄寫課文中生動有趣的句子。課后小節：我采用了對比的方法，一下子讓孩子們對白公鵝產生了興趣，通過比較使孩子們體會到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養了學生的閱讀能力，對文章的寫法也有所感悟。《貓》教學設計學習目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。比較本文與《貓》在寫法上的異同點。第一課時 重點：⑴整體感知課文內容，體會文章表達的思想感情。⑵學習文章敘事結構嚴謹、首尾呼應的組材方法。⑶體會文章細節描寫和對比手法的運用。難點：體會文章表達的思想感情。（一）導入板書一：《貓》 鄭振鐸今天我們一起來學習鄭振鐸的一篇文章《貓》，這篇題為“貓”的文章，實際寫的是“養貓”。這點從文章第一句話：“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。”和文章結尾句：“自此，我家永不養貓。”可以看出來。從“養了幾次貓”到“永不養貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來聽讀這篇課文，看看究竟發生了什么事情……（二）學習課文⒈整體感知⑴運用媒體播放范讀課文錄音。要求：①學生在書上勾畫生字及生詞。②用一句話概括文章主要內容。運用媒體播放應掌握的字、詞的幻燈片。顯示第一屏(如下)：⒈利用工具書，給下列加粗的字注音。憂郁慫恿蜷伏懲戒污澀悵然 ⒉解釋下列詞語。郁悶慫恿蜷伏懲戒斷語學生完成正音、解詞。用一句話概括文章主要內容。明確：寫“我”家三次養貓的經歷。學生默讀課文，思考以下問題： ①播放思考題幻燈片一。顯示第二屏(如下)：思考題一：文章寫“我”養貓的經歷，可分為幾部分？ ②學生思考、討論、發言。③在討論的基礎上，明確思考題一： 文章可分為三部分。第一部分(1—2)寫養第一只貓的經過。第二部分(3—14)寫養第二只貓的經過。第三部分(15—34)寫養第三只貓的經過及感受。2．精讀課文。⑴學生自由朗讀課文，進一步整體感知課文內容。⑵教師啟發學生結合課文思考以下問題。①播放思考題幻燈片二。顯示第三屏（如下）：思考題二：請從來歷、外形、性情、結局幾方面來分析三只貓的特點。思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？ ②同學思考、討論、發言。③明確思考題二：板書：《貓》鄭振鐸來源樣子性情結局第一只： 要來的花白活 潑病死第二只： 要來的黃色更活潑亡失第三只： 拾來的