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聽余映潮先生講三峽有感-資料下載頁

2025-10-12 08:29本頁面

　　

【正文】于讓學生回答，生怕學生回答不出來耽誤時間。我想造成學生的回答沒有答到點子上的最根本的原因是老師沒有給學生充分思考的時間，結果學生想不到深層次的內容。我們以前聽課評課也總是以“這一節課學生很活躍”為標準，現在要重新思考了，學生很活躍，很容易想到的問題，是沒有難度的，不值得提倡。也說明上課問的問題太多，太碎，總是讓學生回答，這不是好課，應該有幾個有深度的統領全文的問題讓學生思考、領悟、回答。余老師還強調要讓學生成段地說。他說我們的學生朗讀那么好，但卻不會怎么說，尤其是成段地說，更談不上。原因是我們平時缺少訓練。要讓學生靜下來思考，要讓學生成段地說，一口氣說出流暢的語段來。余映潮老師這一天留給我們的實在是太多太多了，值得我們慢慢地回味。第五篇：聽余映潮老師講課有感聽余映潮老師講課有感文學院 102班武永梅 10111207 通過學習余映潮老師的講課視頻以及閱讀他的一些作品我學到了很多東西，不管是在閱讀設計，提問設計，各方面都讓我受益匪淺。下面我想主要想說說讓我感受最深的兩點。首先，在教學整體設計思路上，他總能巧妙的運用板塊設計法，即教學的過程、教學的內容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術性的教學設計思路。比如就《假如生活欺騙了你》這首詩歌的教學設計來說。他沒有像常規的教學設計一樣按部就班的先讀，然后一句句分析詩歌。而是將課堂內容分為四個樂章。把詩歌按照“假如生活欺騙了你”——“假如你欺騙了生活”——“假如生活從心開始”三步進行分析，層層深入，這樣做讓學生在不自覺中理解并吸收詩歌蘊含的人生哲理，緊扣詩歌主題的比較閱讀也使教學變得新穎有深度。而最后一環節的實踐寫作更是既檢驗了學生的學習效果又鍛煉了學生的寫作能力，更讓學生的在這一詩歌中學到的哲理內化和升華。真正做到了知識，能力，情感三方面的教學，而這一過程又是在以學生為主體的課堂上進行的。這樣巧妙而全面的教學真的非常讓人佩服。但我也相信這不是很容易就能做到的，這一定是建立在對文本的深入專研，豐富的積累和實踐經驗以及精心設計的基礎之上。其次，在課堂問題的設計上，他總能以幾個主問題巧妙地貫通整個課堂。而且這些主問題的質量之高讓我非常佩服，這也是我很困難做到的。比如他講的《七顆鉆石》中的主問題設計，在文本研讀中通過讓學生思考“話題一：不寫第一段不行嗎？話題二：不寫小狗與過路人不行嗎？話題三：不寫水罐的“變”不行嗎？話題四：文章結尾不出現“七顆鉆石”不行嗎？”四個問題來一步步深入課文。這四個主問題每個都有著深刻的意義，讓學生在思考的過程中不得不主動地深入課文，開動思維，并自己找到答案，而且在解決問題中自動理清思路，理解文章內涵。而不是像傳統教學的成串的“連問”或者簡單應答的“碎問”以及對學生隨意的“追問”那樣，而是提出主要的幾個牽一發而動全身的主問題，讓學生自覺而主動的深入文本，開動思維。這種高質量的主問題的設置是教學成功的很關鍵因素，但我想這種問題要想做到高質量必須做到深入的多角度的研究文本，只有教師思維發散才能引導學生思維發散嘛！所以我們必須要善于專研，善于動腦。余老師這樣成功的教學設計讓我佩服，當然我也受到很多啟發，但我承認能運用到實踐中技能卻也只能是鸚鵡學舌。因為我相信這份成功絕不是輕易能做到的。在自己沒有真正的實踐體會以前我并不知道這有多難。但我也相信這不是余老師的先天所條件決定的，而在于他后天的學習。是深入的專研和理解文本，豐富的積累和實踐經驗等諸多因素共同作用而成的。余老師50歲以后才走向展示課堂教學藝術的講臺的。可想他成功課堂的背后有多少付出和心血。所以我想我們現在必須積累更多的知識，在教學中要深入全面的專研文本，精心的做好教學設計。要想成為一名優秀的語文教師，我們要走的路還有很遠。

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