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2025-10-12 08:29本頁面

　　

【正文】材的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進行獨具個性的教學設計，從而達到取長補短、共同研討的目的。此次研討課，我校數學教師積極參與，秦麗萍和李修志兩位教師結合自己的教學所長，采用不同的教學模式和方法，對四年級的《相交與平行》一課進行教學，課后，首先是講課老師自評，接著是我校數學老師進行評課，在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節課的優點和不足提出自己的看法，分析上課教師在各個環節中的表現，從而發現每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了老師們的專業知識與教學水平。緊接著老師又結合自己平時上課時的一些案例，交流了如何提高課堂教學有效性的策略，使老師受益匪淺！在這次數學同課異構活動中，授課老師分別在學生活動方法上的異構、課堂結構上異構、知識結構上異構，使得此次活動由實踐上升到理論，為后續開展教研活動細化了目標，明確了方向，提供了理論支撐，為本次活動畫上了圓滿的句號。此次活動授課的兩位教師能認真準備，保證了課的質量，全校一線教師積極參與聽課、評課活動，活躍了我校教研氣氛，使得這次教研活動圓滿結束。旗桿小學 2011年12月第五篇：同課異構《拉薩的天空》同課異構心得體會2016年9月27日，我校全體語文老師前往五小聽課教研，有幸請了兩位老師分別對三年級上冊《拉薩的天空》進行了同課異構，兩位老師分別是王康民老師還有五小的老師鄺繼紅老師。兩位老師各有千秋，每個人都有自己的獨到之處。另我受益匪淺。《拉薩的天空》是一篇意境優美的散文，作者以其細膩的筆觸和華美的語言描寫了拉薩天空的“藍””，喜愛之情溢于言表。課文語言精美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空描寫細致而且形象，是培養學生語文能力，激發學生審美情趣的好文章。教學中，我讓學生充分感受美景、細細品讀語言，讓學生在與文本的對話中，很自然地感受拉薩天空的“藍”和“美”。一、創設情境，發現天空的“藍”天空對學生來說是很普通的，但是像拉薩那樣的天空對學生來說卻是陌生和遙遠的。因此，在上課伊始，通過展示拉薩天空的圖片，為學生進入課文內容的學習創造了情境。然后讓學生打開課本欣賞課文插圖，再次走進文本。通過兩次視覺感受，學生就能很自然地說出拉薩的天空“藍”這一最大特點，為學習文本內容打下了很好的基礎。二、字詞入手，品讀天空的“藍” 通過畫面整體感受拉薩藍天的基礎上，請學生通讀課文，找出作者直接描寫拉薩天空的詞語，補充完整作者眼中的是“（）的天空”。學生通過自己的品讀和伙伴的補充，很快就找到了“湛藍、透亮、純凈、明潔、藍晶晶”等描寫天空藍的關鍵詞，學生在找的過程中就會發現這些詞語分布在文本的各個段落，就能理解全文都是在描寫拉薩天空的“藍”。結合課文插圖，讀一讀這些詞語所在的句子、段落，在朗讀中品味天空的“藍”。三、賞析句子，感受文字的“美”在學生充分自讀的基礎上，請學生找找自己喜歡的句子，學生的回答集中在“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”和“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”學生在朗讀中想到了“一碧如洗”，藍天、白云、高山、河流、草地所組成的畫面美得像一幅畫，學生在朗讀中漸漸對拉薩的天空也神往起來了。作者在描繪這一幅畫面時，用到了“映襯”和“對照”，“越發”和“更加”，在賞讀這些句子時，也發現到了作者用詞的準確、靈活，感受到了語言文字的美。

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