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【正文】 教學之中，就能表現(xiàn)出面貌一新的教學特色。基本要求之二：要在比較深刻的理性思考下進行教案設(shè)計。所謂“比較深刻的理性思考”，就是要進行深思熟慮，要對教案設(shè)計進行多方位的立體的思考，要從優(yōu)質(zhì)高效的角度來考慮自己的備課。所謂“比較深刻的理性思考”，指的是從“設(shè)計”本身表現(xiàn)出來的思考深度。理性思考深刻的課，其課型是創(chuàng)新的，其教學思路是嚴密而又靈巧的，其教學內(nèi)容經(jīng)過有角度的選取、提煉且用得恰到好處，其教學活動經(jīng)過精心的安排已比較充分地表現(xiàn)出各自的表達作用，其教學細節(jié)優(yōu)美得當已經(jīng)過認真的琢磨，甚至連教師的課堂語言也經(jīng)過篩選。因此可以說，一節(jié)閱讀課的優(yōu)劣高下之分，首先決定于設(shè)計者的有質(zhì)量的理性思考。比較優(yōu)秀的課從其教學理念上看，能成功地組織學生的語文實踐活動；從教學設(shè)計與教學過程來看，其教學層次科學而又嚴謹，生動而又自然；從其外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，表現(xiàn)出一種或彼此承接、或起承轉(zhuǎn)合、或拾級而上、或漸入佳境的層次之美；從其活動的細節(jié)來看，則表現(xiàn)出一種圓潤、自然、細膩和富有文氣之美。概括地說，如果某篇課文或某一節(jié)課的教學設(shè)計表達出如下方面的特點：課型新穎，思路明晰，層次細膩，手法生動，活動充分，積累豐富；我們就可以說，這個教學設(shè)計表現(xiàn)出了比較鮮明的理性思考的特征。這就是筆者提煉出來的教學藝術(shù)設(shè)計的“24字口訣”。在這24個字中，最為重要的就是“活動充分，積累豐富”這8個字。課堂的民主和諧與優(yōu)質(zhì)高效，教師的設(shè)計藝術(shù)與教材研讀，教學的生動活潑與扎實訓練，學生的有效活動與知識落實，都在這看似平常而實難做到的8個字之中了。“一課多案”的教學設(shè)計，就某篇課文的教學，可以有如下思考角度：l、不同教學思路的“一課多案”。不同教材處理的“一課多案”。不同 活動方式的“一課多案”。不同教學手段的“一課多案”。不同執(zhí)行對象的“一課多案”。第四篇：余映潮余映潮：我的2012年的暑期生活（強烈推薦愛教育的人一讀）我的2012年的暑期生活(一)我的暑期，比一般的老師來得早，從6月初就開始了；這是因為我沒有教學任務(wù)的原因。我的暑期，差不多與一線的教師同時結(jié)束；老師們開始上班的時候，我也就準備開始自己的講學工作了。每年的暑期我都比較安靜，6月份到9月初，基本上不外出，婉拒一些活動邀請，安心地待在家中，讀教材，寫文章，備課，準備講稿。每天都起得早，每天都睡得晚。做這些事需要時間，需要耐性，需要精細，需要每天都做，需要慢速地進行。2011年的暑期，在家狂寫90天，準備了一系列的新課，寫了20幾篇文章，整理了兩本書稿，《余映潮的中學語文教學主張》和《這樣教語文——余映潮創(chuàng)新教學設(shè)計40篇》已經(jīng)于2012年正式出版。2012年的暑期好像復雜了一些，有了一些不可不去的活動，如國培，如人教社的活動，如語文出版社的活動。但仍然把大量的時間留給了自己，同樣也有約80天的時間呆在家中。每天都有工作，早上起來的第一件事就是打開手提電腦。一天的時日就要結(jié)束，最后一件事是電腦關(guān)機。隔一段時間去看我的老爸，也裝模作樣地把電腦帶上。余映潮 忙碌的日子里每天的生活各有不同，但良好的工作習慣永遠不會改變：每天做一點，韌性就是激情。2012年的暑期，在家中的時候，同樣做出了很多的事： 1．寫出了10個地方的秋季培訓書面計劃。2．為明年刊物上的專欄撰寫了大約30篇長短文章。3．用做讀書筆記的方式研讀了中小學課文50篇。4．備出了五個新課。5．寫了兩個全新的講座稿。6．整理出了一本近15萬字的書稿《語文教師的智慧》(出版社取名《致語文教師》)。這是空前的“量”。在非常難受的酷熱里。成天的寫作其實是一種折磨。筆下流淌出來的好像都是文字，其實是一分一秒消逝的時間。不敢去計算一下每天的消耗。(二)我一口氣寫了10篇解讀新課標的短文。決不像有的人在那兒講什么新舊課標的對比，講什么修訂課標的經(jīng)過。寫出來的，全部是對一線教師有用的實實在在的內(nèi)容。如：新課標中的提醒、告誡與要求——2011年版《義務(wù)教育語文課程標準》解讀 多年來，中小學的語文課堂教學發(fā)生了一些不可思議的變異，不少奇形怪狀的形式與模式讓人們趨之若騖，如：將“小組”與“合作”等同，稱之為“小組合作”，有的學校里學生永遠相對而坐，教學中的大量時間都以“小組合作”的形式出現(xiàn)，“小組”取代了“班級”。不少地方的“導學案”中大量淺層次的作業(yè)耗費了學生的大量課余時間，然后又在課堂教學中利用此“導學案”進行低層次的反復。濫用教學評價手段，每個教學環(huán)節(jié)甚至每個小組“展示”及每個學生發(fā)言之后都要暫停教學由教師給學生打分。硬性限制教師的講授時間，毫無根據(jù)地規(guī)定教師在一節(jié)課上只能講多少分鐘。淡漠教師的指導作用與教導作用，學生之間的交流與“展示”成為課堂活動的主流，學生在課堂上基本沒有個人的安靜思考與獨立的閱讀。不少的地方課堂教學浮躁，花樣別出，連朗讀之類的課堂活動也要學生不斷地起立、坐下；每個四人小組都配有“白板”，機械的教學手段取代了靈動多姿的課堂交流活動。概括起來，這些流弊無非表現(xiàn)出三個方面的特點： 1． 學生課內(nèi)的閱讀活動以整齊的小組活動的形式出現(xiàn)。2． 學生的課外時間被繁瑣的低層次的作業(yè)所占領(lǐng)。3． 教師的指導作用被淡化與削弱，課堂教學質(zhì)量低劣。對此，2011年版新課標明顯地表現(xiàn)出了一定的憂慮并明確地提出了一些需要語文教學 界關(guān)注的要求：1．對教師的教學素養(yǎng)與教學技能提出了新的要求：(教師)應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式；精心設(shè)計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥。應(yīng)加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。寫作教學應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。2．用“防止”一詞強調(diào)要突出學生個人的閱讀與思考：要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。3．強調(diào)對學生整體進行的實實在在的課堂訓練： 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。4．指出在思想情感教育方面要少讓學生說空話、說套話。培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。5．要求教師在閱讀教學中把握分析的“度”：在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。6．對作業(yè)與作文的改進提出了明確的要求：重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。上述所有文字中，有一句話最一語中的，最讓人深思：要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。??像這樣的短文，無論寫作的速度有多快，基本上都需要一天的時間。10篇短文，就耗去了我差不多10天的時間。(三)我用“精細品析”的方法研讀了約50篇課文，以小學的課文為絕大多數(shù)。像這樣的研讀，一篇短小的課文也需要兩個小時以上：三上 25 矛和盾的結(jié)合發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。余映潮評點：全文兩部分：敘議結(jié)合。第一段，開始假設(shè)情景，簡明，生動，有敘事感，畫面感。第二段，描述假設(shè)的情景，引出一個關(guān)鍵詞：想法。第三四段，具體寫“想法”，深化這種想法，以順利引出“坦克的發(fā)明”。這一段，可以品動詞。第五段，寫坦克。這一段為什么好？值得品析。首句好。層次好。描述好。關(guān)鍵詞是“大顯神威”。概寫加上細寫。第六段，點題、說理。這是一篇“設(shè)事說理”的文章。設(shè)，假設(shè)一個事例；說理，表現(xiàn)了兩個方面的道理，一是坦克的原理，一是事物的道理。教學設(shè)計中可以抓住“道理”一詞來進行“以詞帶篇”的品讀活動。全文有兩個關(guān)鍵句：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一：這個句子與文章的標題相呼應(yīng)。是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者：這個句子說理，點題。這個課，能不能運用“四精”的方法進行教學：精選詞匯，精學句式，精品段落，精講知識。我想是可以的，語言的學習與運用，是語文課程的根本任務(wù)。語文的課文閱讀課，一定不能上成“課文解讀”課。(四)我用極為創(chuàng)新的方法寫試題研究的短文。這種寫法的創(chuàng)新表現(xiàn)在難度：我不僅評說試題，我還順勢根據(jù)人家的選文再擬一些可能是更有質(zhì)量的試題。像這樣的一篇短文，有時需要斷斷續(xù)續(xù)幾天的時間，寫一寫，放一放，再寫一寫。如：2012年安徽省中考《成長是一件怎樣的事》閱讀題簡明評點成長是一件怎樣的事喬葉和許多人一樣，小時候，我一直以為成長是因為年幼。我學習，我鍛煉，我勞動，都是因為我還小，還得成長。而一旦長大，就不需要再付出任何努力。仿佛成長是一種儲蓄，只要存夠了一定的數(shù)額，就可以坐享其成，再無旁憂。后來才明白，不是這樣。成長是一件最漫長的事情，漫長至終生。年齡階段不同，成長的主題不同：一歲成長的是身體，十歲成長的是知識，二十歲成長的是情感，五十歲成長的是智慧??無論哪一方面的側(cè)重，對于一個有悟性的人來說，成長都是一種必然的狀態(tài)。所謂“活到老，學到老”，學，就是成長的另一種說法。成長是一件最豐饒的事情。因為成長，今天的麥苗是鮮綠的，明天就會變成金黃。因為成長，今天的玫瑰是含苞的，明天就會嬌艷綻放。但不是所有的成長都有著明朗絢麗的色調(diào)，有些成長，注定是那種深沉厚重的樂章。你知道種莊稼有一道程序叫“蹲苗”嗎?就是天旱的時候也不去澆水，沒有水莊稼就不能往上長了，但是為了生存，它們就會拼命地往下扎根，吸取土層深處的水。這樣，它們的根就能扎得牢牢實實的，再一澆水，就會長得又壯又穩(wěn)。“蹲”，是一種必要的積蓄過程。不扎實地“蹲”，就不可能延展出發(fā)達的根系去獲得最豐厚的滋養(yǎng)，就不可能在低潮之后充滿爆發(fā)力地重新站起來。“蹲”，以一種外表的低姿態(tài)，隱含著一種內(nèi)在精神的拔節(jié)。“蹲”，是另一種意義的成長。成長是一件最深情的事情。每當我做了一件糟糕的事情，我就對自己說：不要緊，吸取教訓，如果明天遇到了相同的情況，你一定會做得好一些，因為，你還會成長。每當我看到鏡子里又憔悴了一分的容顏，我就對自己說：別憂傷，誰的身體都會老去，幸虧你的內(nèi)心還在成長，這比什么都重要。我清楚地知道，永遠有比自己年輕的人。但我并不覺得任何比我年齡小的人都是年輕的，同時也不敢認為比我年齡大的人都比我衰老。因為有無數(shù)的人沒有意識到自己的年輕，沒有讓自己得到有效的成長，而真正知道成長意義的人，往往都是那些在生理上不再年輕的人。我私下里認為，這是命運對知曉學習的人一種額外獎賞。一直感覺到自己的成長，一直知道自己在成長，這讓我感覺幸福非常。1．針對“成長”，本文提出了什么觀點?請用一句話概括。2．文章開頭，作者為什么要說“和許多人一樣”? 3．第二段在內(nèi)容上強調(diào)什么?結(jié)構(gòu)上有什么作用? 4．第四段中，“蹲苗”的比喻是為了闡釋什么道理?這樣寫有什么好處? 5．聯(lián)系第五段內(nèi)容看，畫線句中“額外獎賞”指什么?余映潮評點：這篇試題的選文多美啊。喬葉這篇《成長是一件怎樣的事》值得各個年齡段的讀者欣賞，當然也適合在考場上的少年們進行品析與思考。選文之美在哪里？美在在思想內(nèi)容，成長是一件需要每個人努力一輩子的事。美在文章章法，第三、四、五三個段各有角度地闡釋了作者的成長觀。美在語言表達，讀起來給人以生動流暢、一氣呵成之感。美在手法運用，文章的開頭部分，運用了一種“反差”的表達技巧；第4段，則是“以喻為論”，把道理說得淺顯而又深入；文章結(jié)尾段，從“我”的角度抒情，既呼應(yīng)第6段，又自然地收束了全文。根據(jù)這篇選文設(shè)計的五個考題，也各有自己的“表達作用”。第1題是文意把握題，考查對文章形式的觀察能力和各段關(guān)鍵句的提煉組合能力；這個題，不僅是很好的檢測題，也提醒我們關(guān)注閱讀復習中的細節(jié)與角度。第2題，實際上是考查對作者寫文章的表達目的的分析；這個題，難在回答時的表述，少的考生可能能夠意會，而難以用概括的語言表述，這實際上對教師的復習工作也是一種提醒。第3題，主要考查學生對在結(jié)構(gòu)上起重要作用的“段”的認識能力；這個題表現(xiàn)出閱讀試題中普遍出現(xiàn)的一種設(shè)題角度，也提醒我們這是復習備考中必須覆蓋的內(nèi)容之一。第4題著眼于“手法”，考查學生的認識能力、分析能力與闡釋水平。第5題出得巧妙，既是語言理解題，又是內(nèi)容概括題。這樣的美文，還可以讓我們繼續(xù)設(shè)計美題： ：成長是這樣的一回事。，分析它的4個以上的美點。、組合第5段中的兩個句子，以濃縮第5段的內(nèi)容。??(五)2012年底，我給《語文教學通訊》（B刊）寫作了10年的一個專欄就要收筆了。10年來，我就“教學細節(jié)的設(shè)計藝術(shù)”給“名師講壇”專欄一共寫了80篇文