常規教學管理的意義-資料下載頁

　　

【正文】 細常規教學管理 創新學校特色教育——平安街道小王小學小王小學雖然是一所農村學校，但有著農村學校的樸實優雅，較為齊全的教育教學設施，為教育教學有序進行提供了有利的資源保障。在上級教育部門的領導下，結合我校實際情況實施了精細化管理制度，并緊緊圍繞教育教學這一重心，堅持“質量立校，管理興校”的辦學思路，苦練教師素質，嚴抓課堂教學目標管理，借助現代技術教育手段，不斷優化課堂結構，健全教科研體系，強化教學研究，規范師生教學行為，完善校園管理制度。一、基本情況小王小學現有7個教學班，184名在校學生，學生來源于兩個管理區22個自然村。專任教師18名，其中大學本科7人，專科10人。學校以“建一流班子、帶一流隊伍、育一流學生、辦一流學校、創一流業績”為辦學總目標，充分發揚“團結、務實、勤政、高效”的領導工作作風和“嚴謹、求實、探索、奉獻”教師工作作風，教書育人，全面發展，爭取教育教學質量穩步提高。二、優化教學管理，全面提高教學質量（1）加強制度建設，狠抓落實，不斷提高學校教學管理的規范性學期初學校召開專題會議，反復討論擬訂《學校教學工作計劃》中的工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施。學校計劃具有自身的特色，建立了以校為本的教研制度，有項目有措施。然后各教研組、班主任、科任教師圍繞學校計劃，擬訂各類計劃。為確保各類計劃的實施，一是建立健全各種管理制度，組織教師學習了學校教學工作計劃，明確責任，落實分工；二是狠抓各種管理制度的落實,不斷加大督促檢查力度，及時發放教學通報，確保制度生效；三是嚴格兌現獎懲。（2）全方位的常規教學檢查對教師的備、教、改、導等環節，學校實行分級全方位管理，隨時督查。形式有教研組長的周周檢查，有教導處月檢查，有校長不定期抽查；有定期檢查，有隨機檢查。每學期學校會組織一次教學大檢查，對所有教師備、教、輔、導、改等常規教學進行一次全面檢查，每次檢查的情況做好詳細的記載，評等定級，在教師會上通報，計入考核分，作為績效考核的依據。如發現問題，及時整改。（3）強化領導聽評課制度為了深入地規范教學行為，更科學的督促教師研究課堂教學藝術，更全面的了解教師和學生的動態，教導處今年將大力推行隨堂聽課制，要求中層以上干部每周至少聽2節隨堂課，及時交換聽課情況，填寫好評課卡。根據學校實際，實行了領導蹲點制，將所有領導分解到各個教研組，務必參加教研組每一次教研活動。在教研組活動和隨堂聽課的過程中發現的問題，要及時研究整改，以研究課堂有效性來引領學校的教學工作。（4）以教學質量檢測為手段，強化質量立校的意識。教導處除要求教師加強學生的管理之外，成立了由校長、分管教學領導、教研組長、學科骨干組建的檢測小組，每周選定三個班級“推門聽課”，教研組長當堂出題檢測教學效果，檢測結果及時公布，測試合格率達80％，授課教師得滿分100分，每降低一個百分點（不足部分四舍五入）扣1分，測試合格率低于50％責成授課教師該節內容必須重新授課。課堂檢測效果考評納入教師績效考核，在教師中形成人人創先、個個爭優的氛圍。同時，對學生的課堂學習行為進行考核，計入學生的一日常規量化得分。主抓老師和學生兩個對象，以確保課堂40分鐘得到最充分最有效的利用，為課堂教學的高質高效保駕護航。（5）完善、落實教師的評價機制，改革考試制度。為客觀公正地反映每位教師的德才表現和工作實績，激勵教師提高政治思想，理論業務水平，認真履行職責，打破平庸，創設公平競爭的用人機制，建立了以教師自評為主，學校領導、學生、家長共同參與的教師評價體系。教導處根據教師的教學計劃，認真檢查落實情況，學期末由教師做工作總結。教務處根據聽、評“推門課”、“公開課”的情況，從教師的職業道德、專業水平、課堂教學、專業發展等方面對教師進行量化考核，又結合教學常規檢查、家長、學生的問卷調查及教師間的互評對教師的德、能、勤、績等方面進行綜合考察，做出最后的綜合評價。為充分發揮考試對教學的促進、指導作用，改革了考試制度，校內對所有學科進行抽查監測。要求學科教師認真做好平時的單元檢測，重視對考試、考核后的質量分析，及時對學生知識能力查漏補缺。（6）形式多樣的校本教研 ①我們將充分依托遠程教育多媒體教室進行教師業務、政治學習和遠程教育資源運用到課堂的多媒體教學信息技術培訓。教務處將充分運用本校教師特長，組織教師進行電子表格制作和PPT課件制作專題講座和教師“三優”競賽活動，即優質教案、優質課、優秀課件。讓老師們做到理論學習與基本功訓練有機結合，做到信息技術掌握與課堂教學實踐相結合，做到發現問題與教學反思相結合，努力構建學習型教師。②加強教研組建設，促進教師專業化發展。學校將根據課程標準、課程計劃以及教學內容要求，結合學校規模及特點，成立語文、數學、綜合教研組并定期開展活動，統一活動時間。各教研組長均由學校本學科學識水平高、科研意識強、具有學科帶頭作用的老師負責。開學初圍繞區、街道教研工作計劃制訂出符合學校較完備的教科研工作計劃。理論學習、主題教研、集體備課、“說、議、授、評”系列教研活動以教研組為單位組織實施。每次“說、議、授、評”教研活動做到三定，即定時間、定內容、定中心發言人。組織教師學習課標，鉆教材；組織全體教師開展“我最滿意的一節課活動”；組織教師觀看教育家專題講座和優秀教師課堂實錄；組織教師開展二次備課二次上課研討活動等。教師們互相聽課、說課、評課，積極開展行動研究、反思研究、案例研究，不斷提高校本教研的科學性和實效性，真正做到學有長進，研有成效。（7）注重教研成果的展示和推廣，構建科研型教師。今年我們將堅持教學改革的實驗與研究，做到了人人有專題，人人有小結。我校將圍繞 “中小學生良好學習習慣的養成”這一大課題，確定學科的子課題。制定了《小王學生學習習慣》培養方案，教師要根據學科的子課題擬定切合自己實際的專題進行研究。對獲獎的教師進行獎勵，并納入考核，為我校開展教科研工作奠定一定的基礎。三、關注學生全面發展，促進課改落到實處（一）重視學生良好習慣的培養，發展陽光型少年。（1）通過文明班級流動紅旗和衛生流動紅旗評比，促進班級管理。（2）以《小學生守則》和《小學學生一日常規》為行動綱領，通過日常文明禮儀行為規范活動促學生行為習慣的養成。（3）建立學困生結對幫扶制度，第一責任人分別結對二位學生進行幫扶，并對潛能生的學習和思想表現作動態的質量分析。（4）對學有專長的學生培養他們的興趣愛好，創造機會讓他們參加各級各類的競賽。（5）建立課外讀書活動制度，利用周一至周五晨讀30分鐘為讀書讀報時間，既營造了“書香校園”的氛圍，突出了人文熏陶和精神塑造，又能使全體學生養成喜歡閱讀的好習慣。（6）落實陽光體育一小時和校園飛歌藝體活動，在學生中營造形成人人會唱、個個會跳、健康向上的氛圍。為檢驗活動開展落實情況，學校將緊緊圍繞“祖國在我心中”這一主題，組織主題演講比賽、作文比賽，通過比賽活動發現學有特長的學生。（二）評價指標多元化、評價方式多樣化、評價主體多邊化，促進學生自主持續發展。評價不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更為重要的是關注學生掌握知識、技能的過程與方法以及與之相伴隨的情感、態度、價值觀的形成。評價不再是僅僅為了選拔甄別，而是如何發揮評價的激勵作用，關注學生成長進步的狀況，并通過分析指導提出改進計劃，促進學生發展。評價不僅注重現實表現，而且注重未來發展，要面向未來，面向全體。學校制定新型的、科學的評價制度，不僅要考查學生學到了什么，更要對學生學會學習、學會合作、學會做人進行綜合評價。如語文學科對學生課外識字的評價，教師不僅關注學生課外識字的數量，還要關注課外識字的途徑和方法，尤其要關注學生識字過程的獨特體驗及識字的主動性、識字的興趣等。學校對學生要進行多樣化的評價方式，變甄別性評價為教育性評價，挖掘學生的閃光點，將評價伴隨教學過程中，有分項，有綜合，有教師觀察與學生談話、學生成長記錄袋，從過去過分關注結果逐步轉向對過程的關注。評價重心逐漸轉向更多地關注學生求知的過程、探究的過程、努力的過程。關注學生在各個時期的進步狀況。如建立的成長記錄袋，收集學生最得意的一幅繪畫或手工作品、最漂亮的一頁文字，拿到班里展示一番，看到自己成長的足跡，可進一步激發學生學習的興趣和潛能，更重要的是樹立學生的自信心。還要特別重視即時、即地、即興的評價。從這簡單的評價，注意學生的閃光點，使學生看到成績的一面。同時指出不足，一定會使學生再努力并且有了方向，會獲得更大進步。學期末，班主任要對所帶班級學生成長情況進行認真分析總結。學生的每學期質量評價，體現在學生的素質教育評價手冊上，班主任及任課教師寫出素質報告，采取激勵性、指導性和發展性評價，重視學生的自我評價和生生互評，改變了以往以分數定高低的評價方式，認真填寫《小學生素質教育評價手冊》，反饋給學生家長，再由學生家長簽字，寫出家長意見反饋給班主任，學校進行監查、檢驗。對學生的發展及成績，家長均能給予認可。學期末教師要根據教學質量寫出詳細的卷面分析，各個年級任課教師集中一起認真對教學質量進行分析，寫出分析報告，總結經驗、查找差距，幫助學生不斷進步。四、存在的主要問題綜合前幾年的情況，發現還存在以下問題教師評價側重獎懲性，量化內容、共性內容多，定性、個性關注不夠。潛心研究教師評價，特別重注發展性評價的研究，使評價制度有利于教師的全面發展，和諧發展和可持續發展。好的質量來自于好的教學，好的教學來自好的老師，好的老師來自好的教科研。教師和教科研是提高質量的關鍵，因此，要花大力氣提高教師素質，提升科研水平。校本課程研發還處于初級層次，沒有形成特色，必須加強組織建設、隊伍建設。真正開發出具有地方特色，學校特色的校本課程課題研究實驗的力度不大。在實驗中存在間歇性和階段性，不能把課題研究貫穿教學活動的始終，不能快出成果或出好成果。今年我們會在上級領導的指導下，揚長避短，進一步加大教育教學常規管理力度，努力提升學校的管理品位和教育質量。