教育筆記-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 直是大人幫助穿衣服，缺乏自理意識(shí)和技巧指導(dǎo)，為此，我給他們講了“小老鼠穿衣服”、“樂(lè)樂(lè)上幼兒園”等故事，告訴他們長(zhǎng)大了，要自己的事情自己做；同時(shí)也教給他們穿衣服的具體方法，帶他們進(jìn)行集體練習(xí)，他們竟然很容易就學(xué)會(huì)了，而且以能自己穿上衣服為榮?，F(xiàn)在，早來(lái)園和晚離園時(shí)，常會(huì)見(jiàn)到這樣的情景：家長(zhǎng)在旁邊笑瞇瞇地看著，孩子自己主動(dòng)地穿鞋子、穿外套，聽(tīng)到得是：“我自己會(huì)穿了！”“寶貝真能干！”我為孩子的成長(zhǎng)而喝彩，也為教育的成功而驕傲！小二班 宋紅 給衣服拍個(gè)照孩子們進(jìn)入小班已兩個(gè)多月了，我鼓勵(lì)他們午睡時(shí)嘗試著自己疊衣服，但是，經(jīng)常會(huì)有孩子脫下衣服后隨手一扔，就躺在床上睡覺(jué)了。為了培養(yǎng)孩子們疊衣服的習(xí)慣，這天，我?guī)е⒆觽冊(cè)缭绲貋?lái)到寢室。梓涵問(wèn)：“老師，今天我們?cè)趺催@么早就睡覺(jué)啊？”“今天，我們要在寢室里練本領(lǐng)，所以早一點(diǎn)來(lái)。”“練什么本領(lǐng)啊？”“噓，現(xiàn)在不告訴你，一會(huì)兒小朋友就知道了！”等大家來(lái)到了小床，像往常一樣脫衣服時(shí)，我拿起了相機(jī)，說(shuō)：“照相機(jī)要給衣服和褲子拍照，它可不要拍亂糟糟的衣服，要拍疊地整整齊齊的衣服?！闭f(shuō)著，我將小軍的衣服“咔嚓”一下拍了下來(lái)，這下，孩子們都開(kāi)始檢查自己的衣服，有的還著急的叫了起來(lái)：“老師，我不會(huì)疊，你快來(lái)幫幫我吧！”于是，我邀請(qǐng)了幾個(gè)會(huì)疊衣服的小朋友當(dāng)小老師，大家坐在自己的小床上跟著好朋友一起把衣服疊得整整齊齊。最后，我將所有孩子的衣服都拍了照片，孩子們也甜美的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。小二班 宋紅 會(huì)說(shuō)話的玩具孩子在玩玩具的時(shí)候，沒(méi)有好的習(xí)慣，總是亂扔，有的往地上扔，有的往小朋友的身上扔，有的還搶小朋友的玩具。收拾玩具時(shí)，玩具掉了一地，小朋友也亂作一團(tuán)。為此，我講過(guò)很多次，但效果甚微。記得有一次，孩子們玩玩具，結(jié)果收玩具的時(shí)候地上又掉了許多玩具。我正想讓幼兒撿起來(lái)，可是又一想：以前我怎么說(shuō)都不管用，我要換個(gè)方法。于是我從地上拾起玩具，放在耳朵邊上，說(shuō)：“孩子們，玩具正在哭呢！你們想不想聽(tīng)玩具為什么哭呀？”“想！”。這時(shí)我用玩具的口吻說(shuō)：“小朋友一點(diǎn)也不知道愛(ài)護(hù)我們，總是把我們?nèi)拥降厣?，摔得我們可疼了。”，“有的小朋友還用牙咬我們。”，“有的小朋友還用我們打別的小朋友。”，“我們很傷心，我們生氣了，不和你們玩了”。孩子們都睜大了眼睛，靜靜地聽(tīng)著，“小朋友們，玩具生氣了，我們?cè)撛趺崔k呢？”孩子們有的說(shuō)：“不摔玩具了?！庇械恼f(shuō)：“我也不亂扔了”，還有的說(shuō)：“要輕輕的玩，不打小朋友?！??“小朋友們說(shuō)的都很好，可地上的玩具怎么辦？”。孩子們大聲說(shuō)：“撿起來(lái)！”。一會(huì)兒，地上就干凈了，玩具都放到了盒子里。“那么，小朋友，以后我們應(yīng)該怎么辦呢”？ “好好玩玩具”，“不扔玩具了，他會(huì)哭的”，“玩具生氣了就不和我玩了?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)。“好了，孩子們，以后我們都來(lái)愛(ài)護(hù)玩具，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊暮门笥蜒剑『貌缓茫俊薄昂?！”孩子們異口同聲的回答。自此以后，班里很少發(fā)生玩具扔滿地的現(xiàn)象。如果誰(shuí)不小心把玩具掉到地上，小朋友老師會(huì)提醒他把玩具撿起來(lái)。但幼兒的良好行為也需要教師的不斷提醒，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能做到讓幼兒形成“我應(yīng)該這樣做”的想法，從而制約幼兒自己的行為，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小二班 宋紅 圖書(shū)擺整齊記得每次活動(dòng)結(jié)束后，我讓孩子把書(shū)放到一起，孩子們便一窩蜂似的跑過(guò)來(lái)，東一本、西一本的放著，隨后教師一本一本的把書(shū)擺放整齊。這一幕是教師們最不愿意看到的。同時(shí)這一幕也充分證明了幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的收拾物品的行為習(xí)慣，因?yàn)楝F(xiàn)在的幼兒在家多為獨(dú)生子女，在許多方面家長(zhǎng)包辦代替，致使幼兒沒(méi)有收拾物品的機(jī)會(huì)，也就沒(méi)有形成良好的習(xí)慣。為此，我在以后每次活動(dòng)后，就對(duì)幼兒講：“書(shū)是我們的好朋友，我們要把它擺放整齊。”雖然孩子們有所改變，沒(méi)有一下子擠過(guò)來(lái)，但是書(shū)擺的還是倒正都有，真叫人頭疼。什么辦法才能讓幼兒將圖書(shū)擺好呢？在觀察中我發(fā)現(xiàn)每本圖書(shū)的封面上都有小動(dòng)物，再者孩子們對(duì)小動(dòng)物也很感興趣，于是我就用封面上的小動(dòng)物的口吻對(duì)幼兒說(shuō)：“我的頭不愿意朝下?！薄拔乙蛣e的書(shū)一樣正著放著?！薄澳銈儾灰盐襾y放，好嗎？”??而且我還在幼兒如擺書(shū)以前先把一本書(shū)正著放好，讓幼兒作為參考。果然，這種方法真的起到了作用，孩子們都小心翼翼的將書(shū)擺放整齊，不在像以前那樣蜂擁而上了。有個(gè)別幼兒擺不好，我就提醒幼兒：“小動(dòng)物的頭應(yīng)該朝哪兒，看看前一本是怎么擺的？”幼兒經(jīng)提醒后很快就能把書(shū)擺放好。現(xiàn)在，我班的小朋友在活動(dòng)后能夠主動(dòng)把書(shū)放到教師指定的位置，我再也不用擔(dān)心幼兒的書(shū)亂放了?？梢?jiàn)良好的行為習(xí)慣需要教師在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)，這樣才能使幼兒不斷進(jìn)步，為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小二班 宋紅 給他一點(diǎn)小小的“懲罰”今天帶孩子到院子里玩滑梯，玩之前先和孩子們講清楚規(guī)則，防止孩子出現(xiàn)危險(xiǎn)情況，于是我到處看看有沒(méi)有不遵守規(guī)則的孩子，果然看見(jiàn)三、四個(gè)孩子正從滑滑梯的下面往上爬呢！我可有點(diǎn)生氣了。雖然，平時(shí)都一而再再而三的重復(fù)玩滑滑梯時(shí)的游戲規(guī)則，大部分孩子都能記住，可就是有幾個(gè)孩子總把它當(dāng)耳邊風(fēng)，聽(tīng)不進(jìn)去。要知道：安全事故最容易發(fā)生在游戲活動(dòng)中，安全可是我們從事一切活動(dòng)的保證，是工作中的重中之重。這時(shí)候，我馬上叫住那幾個(gè)孩子，他們可就是平時(shí)在班上最調(diào)皮的幾個(gè)孩子，他們這樣不從樓梯上去，而是從滑面上去，就影響到別的孩子，很容易發(fā)生碰撞。我把他們幾個(gè)叫過(guò)來(lái)，給他們講了游戲規(guī)則，并告訴他們這樣很危險(xiǎn)，他們也很快就承認(rèn)了錯(cuò)誤，我也就讓孩子去玩了。沒(méi)一會(huì)兒，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友告狀了：“老師，XXX又從下面爬了。”我趕緊過(guò)去看，是真的。當(dāng)時(shí)，我氣急了。這個(gè)孩子平時(shí)有點(diǎn)任性，認(rèn)錯(cuò)很快，可是很難改，像他這樣的孩子，給他講多少道理都是沒(méi)有用的。所以我就想換個(gè)方式，給他點(diǎn)教訓(xùn)，讓他記?。涸谟螒蛑?，就要遵守游戲規(guī)則。所以，這一次，我也就沒(méi)有再給他講什么大道理了，而是讓他站在滑滑梯旁邊，看著其他小朋友是怎么樣玩的，不讓他再去玩了。大概過(guò)了6分鐘，他自己就主動(dòng)走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了。我知道該怎么玩了。”我想：他可能是看見(jiàn)其他小朋友玩的高興，心里癢癢了，想玩了。不過(guò)，我還是有點(diǎn)擔(dān)心他的話是否是真的，我就對(duì)他說(shuō)：“既然你知道是怎么玩的了，那你想不想去玩給老師看看呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，看他很想急著去玩的樣子，我還真的有點(diǎn)不忍心呢！我也就讓他去了。果然，他在也沒(méi)有違反游戲規(guī)則了，能和其他小朋友一樣玩的很高興。就這樣一次小小的懲罰，對(duì)他起了很大的作用哦！所以，我認(rèn)為在必要的時(shí)候，給孩子一個(gè)小小的懲罰，對(duì)他是一種幫助和進(jìn)步。這對(duì)他以后的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。小二班宋紅好朋友鞋子寶寶現(xiàn)在的孩子由于家中倆代人養(yǎng)一個(gè)，平時(shí)在家都嬌生慣養(yǎng)，自理能力是越來(lái)越差，小班的孩子更不用說(shuō)了。我發(fā)現(xiàn)班中的孩子雖然大部分都會(huì)穿鞋子了，但左右腳穿反的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮，我也曾每天在起床后一遍遍的糾正，但收效甚差。最近幾天我們正在學(xué)“魚(yú)兒好朋友”這一音樂(lè)游戲，發(fā)現(xiàn)孩子們特喜歡表演兩個(gè)寶寶抱在一起碰頭這一動(dòng)作，我靈機(jī)一動(dòng)，兩只鞋子不正象倆個(gè)抱在一起的寶寶嗎？中午起床后，我又發(fā)現(xiàn)孩子們當(dāng)中有好幾個(gè)把鞋子穿反了，于是我就說(shuō)“哎呀，宋老師發(fā)現(xiàn)有很多寶寶的鞋子在吵架，它們正歪著頭呢！你們看見(jiàn)沒(méi)有？快把小腳并攏讓鞋子寶寶碰碰頭做好朋友。”孩子們馬上就把小腳并攏了，子?jì)拐f(shuō)“我發(fā)現(xiàn)了，王梓涵的鞋寶寶吵架了沒(méi)做好朋友?！蓖駜赫f(shuō)“王若翔的鞋寶寶也吵架了?！薄ⅰⅰ翱熳屗鼈兒秃茫瑤退鼈儼杨^扭過(guò)來(lái)?！睅讉€(gè)穿錯(cuò)鞋子的寶寶一下子就把鞋子換過(guò)來(lái)了。我說(shuō)“現(xiàn)在我們每對(duì)鞋子寶寶都成了好朋友，不再吵架了，它們還相互點(diǎn)頭微笑呢！”從那天以后，我每天起床后發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就會(huì)提醒他們：“快看看你的鞋寶寶是好朋友嗎”他們會(huì)馬上改正過(guò)來(lái)，穿好了還會(huì)說(shuō)：“我的鞋寶寶不吵架了是好朋友。”小二班宋紅模仿前幾天彤彤的媽媽高興地告訴我，彤彤天晚上非要和我一起做游戲。她說(shuō)：“老師就像媽媽?，F(xiàn)在我是媽媽?zhuān)憔褪呛⒆右?tīng)老師話，我們來(lái)站隊(duì)，小手拉小手，齊步走一二一、一二一，立定。玩滑梯的時(shí)候，不能推、不能擠、不能搶、不能咬，去玩吧！”表演的可像了，真有意思。她的一翻話，讓我的心情久久不能平靜下來(lái)，孩子正處在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和模仿階段，好奇心強(qiáng)。然而由于心理很不成熟，辨別是非能力抵，所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不臵得模仿。模仿好的對(duì)他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)很大益處，模仿不當(dāng) 會(huì)給他們帶來(lái)壞處，甚至帶來(lái)危害。模仿是觀察學(xué)習(xí)的一種形式，也是幼兒重要學(xué)習(xí)方式。從學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的次序看，在學(xué)習(xí)大部分行為中幼兒總是學(xué)負(fù)行為比學(xué)正行為快。幼兒向周?chē)澜鐚W(xué)習(xí)，總是先會(huì)一系列的負(fù)行為，如：幼兒先學(xué)會(huì)脫衣，脫鞋，后來(lái)才學(xué)會(huì)穿衣、穿鞋，我們要懂得這個(gè)規(guī)律。幼兒的負(fù)行為不是“不懂事”，“添麻煩”的表現(xiàn)，而是其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的必然過(guò)程和前提。模仿作為一種學(xué)習(xí)方式在孩子的發(fā)展過(guò)程中非常重要，他們摸仿的對(duì)象首先是家長(zhǎng)和老師。要求孩子講文明禮貌，老師、家長(zhǎng)就不能說(shuō)臟話。要求孩子玩完玩具收回園處，家長(zhǎng)、老師就要做到有條有理，東西不能亂扔亂放，老師、家長(zhǎng)做孩子的榜樣。我覺(jué)得“榜樣”比較能打動(dòng)孩子的心，因?yàn)楹⒆有?，各種心理過(guò)程帶有具體形象性，模仿力又強(qiáng)，孩子對(duì)直接感知的事情，親眼目睹的行為比接受抽象的道理快得多，他們對(duì)道德的感知多于理解。因此，“榜樣”容易為孩子所接受、信服與仿效。生活中的“榜樣”很多，然而老師、父母這個(gè)“榜樣”對(duì)孩子影響最直接、最深刻、最長(zhǎng)久。幼兒園、家庭的生活環(huán)境氣氛，老師、家長(zhǎng)如何和別人談話，如何待人接物，為何快樂(lè)、為何生氣、怎樣工作、怎樣學(xué)習(xí)……這一切都對(duì)孩子有巨大的影響，都會(huì)潛移默化地影響孩子。所以老師、父母的一舉一動(dòng)、一言一行都帶有教育性，都是在積極參與教育過(guò)程。有人說(shuō)：“孩子的心靈是一塊不可思議的田地，播下思想種子，就會(huì)收獲行為；播下行為的種子，就會(huì)收獲習(xí)慣：播下性格的種子，就會(huì)收獲命運(yùn)。”讓我們共同在這塊不可思議的田地上，播下優(yōu)良的種子吧！小二班宋紅讓小班幼兒愛(ài)上聽(tīng)故事小班幼兒年齡大致3歲或3歲半左右。在給幼兒聽(tīng)故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)如何引導(dǎo)小班孩子聽(tīng)故事也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在聽(tīng)故事時(shí)，我開(kāi)始總是拿一本書(shū)照著講給孩子們聽(tīng)。然而結(jié)果卻令人失望，孩子們根本不認(rèn)真聽(tīng)，每次聽(tīng)完，我問(wèn)他們：你們都聽(tīng)到故事里講了什么？孩子們瞪著一雙眼睛看著我，有的搖頭、有的發(fā)呆。那會(huì)兒我真的很生氣，放大聲音說(shuō)：“在聽(tīng)一遍，可聽(tīng)仔細(xì)了?！苯Y(jié)果，也許是孩子給嚇住了，雖說(shuō)看上去老老實(shí)實(shí)坐著在聽(tīng)，到末了一問(wèn)，仍然是默默不語(yǔ)。問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里呢？我開(kāi)始尋找原因。根據(jù)小班孩子的特點(diǎn)，我開(kāi)始反思自己的做法并采用一些不同的方法，使幼兒愿意聽(tīng)故事。例如：有時(shí)把一個(gè)故事分成幾段播放。以提高孩子的興趣，幫助孩子理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)孩子集中注意繼續(xù)往下聽(tīng)。有時(shí)則采用一個(gè)故事反復(fù)聽(tīng)的方法。反復(fù)聽(tīng)，由單純的聽(tīng)逐步過(guò)渡到孩子們邊聽(tīng)邊跟著講，幼兒可喜歡了。同時(shí)教師將念故事改為了聲情并貌的表演故事。經(jīng)過(guò)嘗試，我發(fā)現(xiàn)孩子們聽(tīng)熟悉的故事比聽(tīng)不熟悉的故事興趣高。所以給小班孩子講故事不能貪多，可以選擇既有教育意義又生動(dòng)有趣的故事讓幼兒反復(fù)聽(tīng)，使他們加深印象。教師在講解中也要掌握一定的技巧，不要單純的念故事，要從講故事時(shí)自己的神態(tài)和語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速上多下功夫，使孩子們愛(ài)上聽(tīng)故事，學(xué)會(huì)聽(tīng)故事。通過(guò)此事我也明白了一個(gè)道理：教育者必須根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的措施，這樣才能獲得較好的教育效果。小二班宋紅