語文版九下蒹葭教案5篇-資料下載頁

【導讀】語前置；詞類活用。首先，播放歌曲《在水一方》；其次，由教師朗誦一首由《蒹葭》改編的現代詩歌。遺憾，總是在你離去時浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底······村莊、炊煙，還是阡陌······只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。淺淺淡淡，真真切切。在水一方的，不是緣，詩，都是根據《詩經》中的名篇《蒹葭》改編而來的。秋水蒹葭，千古絕唱，一直吟唱至今。同來感受一下這水蒹葭的醇厚韻味。還有“所謂伊人······”、“溯洄從之······”、“溯游從之······”）的特點充分地表現出《詩經》中“賦”。足見其執著、堅貞不渝。水中沚”說明伊人的位置在不斷變化，與詩人始終是若即若離、可望而不可即，《詩經》距今有3000年左右，同時期。其實，不單伊人的面目是模糊的，詩人的面貌、身份同樣是模糊的，還有，美再次體現了《蒹葭》的含蓄朦朧的特點。

　　

【正文】 們學習詩歌的興趣。 設計理念 1.《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”所以，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養學生感受、創造美的情趣。 ，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整合。 教學目標 ，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。 、美的意境。 的審美情趣，激發他們創造美的動力。 課前準備 、錄音帶和 VCD 碟片。 ，多讀多背必有好處。課前讓學生搜集一些與之相關的詩詞，以開闊視野，拓寬思路，增加積累。 教學流程 一、導入新課 （一）導語設計： 師：同學們，當你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，??”這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首游子思鄉的千古絕唱《天凈沙 ?秋思》？當你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐？當你驚嘆于戈 壁灘的狂風吹沙時，是否憶起“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯志豪情？古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌，再一次滋潤我們渴求的心靈。 （二）初讀詩歌 ，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。在這個畫面的襯托下，投影出詩歌原文。（藍色字幕） （低聲地）：播放小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》。 ：借助“預習提示”以及注釋，讀準字音，了解大意。 【文采飛揚的導語，清新自然的背景畫面，悠揚恬靜的音樂，使 課堂中的每一個角落都充滿了美，使學生體驗了情境美、奠定了本堂課的基調。】 二、品味賞析 （一）整體感知 ：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師范讀，學生仿讀。 【樂曲播放與詩歌朗誦同時進行，激發學生的情感，引起學生的聯想，從而產生共鳴。】 《水邊的阿蒂麗娜》的作為背景音樂的原因。 【體會詩歌迷茫而略帶憂郁的情感基調】 ？ ？ 【整體感知詩歌的思想內容：向往和追求純潔的愛情和求而不得后，主人公依然執著追求的感情。】 （二）品味 語言 ？ 【目的是引導學生學習本課文重章疊句的結構特色，品味詩歌樸素清新風格灑落的語言】 ：請同學把大屏幕上的詩歌中加點的詞改換一下，要求改后的詩歌整體風格不變。 【這個設計遷移性、挖掘性很強，它點燃了學生創造性自主學習的火花。詩歌中的加點詞語為三段對應部分稍加變化的詞語，學生改換后的詞大多是貼切的、和諧的，多元的。在這創新的自主的學習過程中，學生受到美的陶冶是潛移默化的。】 。（采用男女聲交替讀、齊讀等各種形式） 三、激發激情 （一）深層理解： ：詩中描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么作用？ 【目的讓學生掌握意象的概念，因為理解詩歌中的深層敘往往是從理解分析意象的作用為切入口的。】 “蒹葭”“蘆葦”“道路”等意象的象征意義。 【讓學生極大地調動自己的生活積累，通過相象和聯想，準確體會意象的象征意義。】 （二）激發學生創造美的激情 《在水一方》的歌詞，同時播放這首歌。 ：你認為這首改編自《蒹葭》的歌詞好嗎？為什么？ 【在討論中，學生發現歌詞將原詩中的渺遠迷茫、纏綿感傷的意境，反復詠唱的形式等精華部分保留了下來。這一發現，加深了學生對原詩的理解。學生在這首優美的歌曲聲中，再一次地感受到了美的情感體驗。】 ，也許不是藝術家，但老師相信你有豐富的想象力。你能想象一下《蒹葭》這首詩歌的意境，借助除文字和音樂以外的其他藝術形式來表現的情景嗎？（各學習小組之間合作、探究、討論） 【這一設計極大地激發了學生的創作熱情。這種開放型的題目極大地鼓舞了學生的學習興趣，加上小組之間的合作、交流，使學生暢所欲言，這樣學生的創造性思維層出不窮，水到渠成地把學生創造的激情激發出來。】 四、拓展延伸 閱讀徐學 鵬的《中國隨想》，并回答問題。 中國隨想 徐學鵬 這是一片開滿鮮花的土地 我們是一只只的小蜜蜂 一邊飛著一邊唱著春天的歌謠 這是一片藍藍的大海 我們是一只只的小貝殼 靜靜地躺在沙灘上心里卻裝著一片海嘯 這是一張古老而又年輕的臉 我們是她開放著的微笑 或許也有幾滴淚水 卻淹沒不了這微笑的美好 這是一個永遠的 形象 我們是她傾吐出的一縷縷陽光 盡管也有布滿陰云的日子 但總會有一個早晨太陽將大地普照 啊──中國 這就是我日日夜夜苦戀著的中國啊！ 問題： ？詩人借助這些意象表達怎樣的情感？ 《蒹葭》有哪些相似之處？ 。 板書設計 寫景思人 蒹葭白露──伊人 情景交融 教學后記 這堂課中，我努力營造了一個情感的氛圍，調動了學生的興趣，對學生進行了正面的激勵，使學生在學習中獲得 了良好的情感體驗。學生的自主探究能力得到了提高，合作精神，創新意識也得到了增強。這堂課中，我還滲透了音樂的教學，拓寬了學生的知識視野。 編輯短評：此教學設計多方面體現了課改的理念，如學習方式的轉變，跨學科深透和延伸拓展學習等，同時也繼承了傳統語文教學的優點，如注重吟誦和品味、感悟等。這是一節可以參考的教學設計。但要注意更節制的地使用多媒體，讓學生的精力更多地集中于文字上。（溫立三） （來源：原創作品）