游褒禪山記說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 幸臣躐躋顯位②得全首領以沒③扈從以行④至以刃裂頸斷舌而死A、①和④相同，②和③相同。B、①和④不同，②和③不同。C、①和④不同，②和③相同。D、①和④不同，②和③不同。下列句子中加點的詞在文中的意思，不正確的一項是（）A、故事，天子當掛服舉哀故事：指先例。B、得全首領以沒全首領：保持高位。C、而有司循常習故有司：指主管官吏。D、公父母春秋高春秋：指年齡。以下4—5題的句子在文中的正確意思是（）①其罪當與童貫等②帝殊有難色（3分）A、①他的罪責應當歸于童貫等人②皇上有十分為難的神色B、①他的罪責應當與童貫一樣②皇上有特殊的為難神色C、①他的罪責應當與童貫一樣②皇上有特殊的為難神色D、①他的罪責應當與童貫一樣②皇上有十分為難的神色①汝歸勿遽言②奈并累若屬何（3分）A、①你回去后不要驚慌地說這件事②為什么又把你們一起牽累了呢B、①你回去后不要驚慌地說這件事②把你們一起牽累了可怎么辦呢C、①你回去后不要匆忙地說這件事②把你們一起牽累了可怎么辦呢D、①你回去后不要匆忙地說這件事②為什么又把你們一起牽累了呢以下句子分別編為四組，從分句間語意關系的角度看，分類正確的一組是（3分）①若水抱持而哭，詆金人為狗輩。②公昨雖言，國相無怒心。③今日順從，明日富貴矣。④天無二日，若水寧有二主哉！A、①|②|③④B、①|②④|③C、①④|②|③D、①|②|③|④下列敘述不符合原文意思的一項是（3分）A、李若水認為高俅敗壞軍政，以致金人入侵，應降低他生前官爵俸祿的等級，而不應循常習故，用隆重的禮節為他治喪。皇上當即接受他的意見，不再為高俅掛服舉哀。B、金人邀請宋欽宗出郊，卻又中途變卦，逼欽宗改換服裝以侮辱宋朝。李若水堅守氣節，大罵金人，雖慘遭毒打，仍未動搖自己的忠心，并以xxx對金人的誘降表示抗爭。C、李若水不愿為了能回家侍奉父母而投降，他嚴詞拒絕了仆人要他屈從金人的勸說。但又流露出對父母的牽掛，要仆人轉告兄弟慢慢地稟告父母，不要驚嚇了老人。D、粘罕誘降李若水遭到失敗，于是下令殺掉他。李若水義無反顧，罵不絕口，金人打破了他的嘴唇，他噴血痛罵，愈加激切，以至遭裂頸斷舌而死，景象十分慘烈。文章來游褒禪山記說課稿11一、教材分析《游褒禪山記》是人教版高中語文第三冊第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文。單元教學目標是理解文章所的歷史教訓以及所闡發的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現象，積累文言知識，進而培養學生閱讀淺顯文言文的能力。《游褒禪山記》是宋代政治家文學家王安石的名作。表面上看，本文是一篇游記，其實是借題發揮的議論文。本文的最大特點是記敘、議論相結合，記敘為議論服務。作者先記敘了自己游山洞的經歷。山洞“深”“難”“奇”，因有人“怠而欲出”，自己隨之而出，所以不能“極夫游之樂”。接著，作者轉入議論，“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉瑰怪非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉。”這樣就把人分成兩類，只有那些不畏艱險沿著崎嶇的山路勇敢攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。這個道理不僅僅適用于游覽爬山，也適用于一切工作。王安石深知，欲達險遠，首先需要立志，這是主觀條件。沒有遠大志向就永遠到達不了“險遠”。有了志，就要持之以恒，有主見，不隨波逐流。否則，也不能到達“險遠”。在此基礎上，自身還要有足夠的力量。以上三個方面，志、恒、力都是攀登者自身具備的條件，可謂內部條件。然而到了“幽暗昏惑”之處，如果“無物以相之”，也不能到達。只有內外條件都具備，才能欣賞到無限風光。課文的教學重點是積累文言知識，領悟文章所闡發的人生哲理，教學難點是學習作者敘議結合的技巧。二、教學目標《語文教學大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。大綱在語文教學目的闡述中還有這樣的話：“要進一步培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力……”，這也是與文言文教學密切相關的。根據《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：①理解（能力層級B）：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現代漢語不同的39。句式和用法；②分析綜合（能力層級C）；篩選并提取文中的重要信息；歸納內容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態度。③鑒賞評價（能力層級E）；鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容。新教材在文言教學編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的課后練習設計可明顯看出來。我個人非常認同這種傾向，因為讀背是“理解、內化、學以致用”的基礎環節，是積累語言，澡雪精神，形成學生綜合語文素養的重要途徑。根據教學大綱，分析本文特點，結合學生實際，特確定如下教學目標：熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。三、教學方法新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學生提高綜合的語文素養，形成正確的情感態度價值觀。為此，我主要采用“反復誦讀法”和“問題探究”的教學方法。通過反復誦讀，熟悉并理解課文內容，積累文言知識，感悟文章的思想性和藝術性。通過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構建師生間和諧x等、互動對話的語文課堂。四、說教學程序（一）導入新課，激發興趣導入設計在初中，我們學過《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢？（明確：抓住山川風物的特點，表現山水之美，抒發作者感情。）今天我們要學習的這篇游記，卻不以表現山水之美為主，而是在記游的基礎上，進行大量的議論，議論是文章的中心，而記敘只是一個引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》（板書）。那么作者借助游褒禪山，闡發了怎樣的道理呢？下面就來學習這篇文章。文學常識王安石（1021——1086），字介甫，晚號半山，卒謚文。北宋臨川人，政治家、思想家、文學家。仁宗慶歷二年中進士，嘉祐三年上萬言書，提出變法主張。在文學上也有很高的成就，他博古好問，不迷信子古人，主張為文要有“補于世”，散文雄健峭拔，詩歌遒勁清新，詩文思想同政治主張是一致的。著作收入《臨川先生文集》。（二）熟讀課文，感知內容。自由朗讀課文，圈點勾畫重點虛詞、實詞和特殊文言句式；標注出疑難字句。師生交流，質疑釋疑，完成對課文的翻譯，熟悉課文內容。（三）研讀文本，問題探究速讀全文，概括每段大意。（整體把握內容）明確：第1段——山名考證；第2段——游華山洞；第3段——游洞心得：第4段——觀碑心得；第5段——同游者誰古人在游記中寫感受常會用一兩句話來概括全文的主旨。如《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。本文點明主旨的是哪句？為什么？明確：①登山游洞的感受——盡吾志而不能至者，可以無悔矣。②對于仆碑的感受——學者不可以不深思而慎取之也。華山前后洞各有什么特點，游人的情況怎樣？朗讀第3段，想一想要想領略到奇偉瑰怪非常之觀，必須具備哪些條件，其中最為重要和可貴的是哪一點？明確：有志，有力，有物。其中最重要的是“志”結合你讀這一段的啟發，談談怎樣才能成就一番事業。課文的第一段和第四段有什么關聯？有人認為王安石針對“仆碑”提出“深思而慎取之”的觀點，游離于主題之外。結合王安石的處境，談談你的觀點。明確：表面上看好像沖淡了文章的主題，細細琢磨，作者把這一小段放在大段議論之后寫是有深意的。“仆碑”雖“仆”，畢竟是“碑”，但“其文漫滅”，謬種流傳，不得識其真面目。學者不應該被表面現象所迷惑，應追根溯源，求其本質。王安石變法，有成功的可能，也有失敗的危險，x向來有“成者王侯，敗者寇”的說法，一旦變法失敗，王安石能否得到一個客觀公正的評價呢？王安石的擔心不是沒有道理。不是有人稱王安石為“x人”嗎?王安石壯志未酬，他成了后世毀譽交織、爭論最多、分歧最大、蓋棺難定論的人物。仇視王安石的人極盡誣蔑栽贓之能事，欲“漫滅其文”。由此看來，“學者不可以不深思而慎取之”，這是多么令人驚心的話語啊!由此而知王安石洞悉人生。（四）藝術特色本文在記游的基礎上說理，記敘和議論緊密結合，前后照應。（五）整理文言知識：古今異義，如：（1）蓋予所至，比好游者尚不能十一（2）而世之奇偉瑰怪非常之觀，常在于險遠（3）此所以學者不可以不深思而慎取之也（4）所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也詞類活用，如：（1）唐浮圖慧褒始舍于其址（2）余之力尚足以入，火尚足以明也（3）至于幽暗昏惑而無物以相之（4）問其深，則其好游者不能窮也（5）以其乃華山之陽名之也（6）有泉側出一詞多義，見課后練習二特殊句式，如：（1）今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。（判斷句）（2）所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也（判斷句）（3）唐浮圖慧褒始舍于其址（狀語后置）（4）古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸（狀語后置）（五）布置作業背誦課文，完成課后練習二、三游褒禪山記說課稿12教材簡析：《游褒禪山記》是北宋著名的政治家、文學家王安石的一篇補世力作。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經過，并借此生發議論，說明要實現遠大理想，成就一番事業，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，并提出治學必須采取“深思而慎取”的態度。游記立意超卓，指向鮮明，言簡而意豐，言近而旨永。“吟詠之間吐吶珠玉之聲，眉睫之前卷舒風云之色”，自創新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無限的可開掘性。本課是高中語文課本第二冊第五單元中的第二篇文言文。本單元的學習內容是宋代散文。《六國論》和《游褒禪山記》是教讀課文，《伶官傳序》和《石鐘山記》是自讀課文。《六國論》和《伶官傳序》都是借古諷今的史論，《游褒禪山記》和《石鐘山記》都是因事說理的游記。《游褒禪山記》顯然引領了《石鐘山記》。此前，學生學習文言文已經有了初中三年的學習經驗，上了高中后又掌握了不少的文言知識。因此，學生學習這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力。高中語文教學大綱對學生學習文言文的要求是：能夠誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。重點掌握常見的150個文言實詞、18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法。根據這一要求，確定本課的教學目標和重難點。教學目標：一、認知目標——學習本文中名詞活用為動詞、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”、“其”的意義與用法。學習本文從記游到議論，即事明理的寫作方法。二、能力目標——熟讀背誦，培養學生閱讀文言文的能力。三、情感目標——領會治學處世皆須堅定意志，并且要深思慎取的道理。教學重點：一、重點積累名、曰、文、進、奇、好、出、極、觀、求、險等文言實詞的意義。二、掌握虛詞“以”、“其”的意義與用法。三、詞類活用。教學難點一、掌握文章說理深刻、章法嚴謹的寫作特點。二、領會本文所闡述的道理。教法運用：指導思想：堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的“三主”的教學思想以及素質教育的方向，培養學生良好的閱讀習慣，發展學生健全的認知結構，激勵學生積極的情感因素，使學生理解學習過程，學會學習。教學設想：一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障礙，應在課前梳理清楚。二、本文又是一篇游記，可與學過的舊課文進行聯系比較。三、為了激發學生的學習興趣，可利用多媒體手段展示相關的風光圖片以及作者的游程（制作成多媒體課件）。四、為了掌握本文重要的文言詞語，可利用多媒體手段展示相關課堂習題。教學方法：誦讀法古詩文需要熟讀背誦。串講法文言文需要疏通文意。提問法課堂上需要師生互動。比較法新舊知需要溫故知新。討論法課堂上需要活躍氣氛。練習法教學上需要精講多練。教學媒體：錄音機、多媒體課件、幻燈片。學法指導：高一學生對文言文閱讀已具備了一些基礎知識和積累，但對如何學習文言文，還是一個新課題，因此教師應引導學生掌握學習方法，運用已有的知識框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向獨立學習的境界。一、引導學生利用課文注釋，使用工具書自己翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養自學能力。二、告訴學生翻譯文言文要遵循的原則。三、調動學生思考、討論、交流的積極性，教師適時點撥，培養學生發現問題、解決問題的能力。四、提示學生反復誦讀課文，體會文章所闡述的道理。五、鼓勵學生及時歸納學習文言文的方法，注意積累文言文知識。教學程序：教學本課可安排2課時。第一課時：導入新課：首先給學生介紹的七絕詩《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》：“暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰。”學生通過誦讀領會了“無限風光在險峰”一句的含義。隨后因勢利導，引出課題，指出今天我們要學習的王安石的《游褒禪山記》，就含有類似的深邃哲理。整體感知：先用錄音機播放課文朗讀，再組織學生誦讀全文，了解文章大意，從整體上把握文章內容。糾正不正確的讀音。并以提問的形式檢查學生的理解情況：①課文中記游部分，集中于文中哪幾段？（第2節）②文中第三段的議論是針對哪部分內容闡發的？（第2 節）得出怎樣的結論？（故非有志者不能至也。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。）③文中第三段的議論是針對哪部分內容闡發的？（第3 節）得出怎樣的結論？（此所以學者不可以不深思慎取之也。）④請同學們讀課文，從文中找出能夠作為“無限風光在險峰”注腳的語句 （“世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”）。寫作順序：A、本名與別名的由來B、記游洞經過C、抒發游洞的感慨