100以內數的認識教學設計大全-資料下載頁

　　

【正文】 學生根據老師的板書和提示總結數數方法和相鄰兩個計數單位之間的進率是10。師：同學們學得這么好，小博士都想考考大家了！從198數到206 從270數到320從600數到1000匯報數數情況。一題同桌匯報數，二題老師同學合作數，三題小組輪流數。師：看到同學們數到1000時都很高興，那么1000究竟是多少呢？生：老師我們背的千字文就是1000個字、田字格一頁大約100格，10頁大約有1000個格……師：老師給大家帶來幾幅圖片，我們一起來看一下。（課件演示：松花江公路大橋、泰山小學學生、大米、魚的種類、世博會展館）師：現在同學們已經會數一千以內的數了，也知道了數學與生活的聯系。其實數學就是取之于生活，服務于生活，只要同學們有一雙善于發現的眼睛，生活中到處都能找到數學。師：接下來就要考驗同學們有沒有善于發現的眼睛了。小博士看到同學們學得這么起勁也坐不住了，他要在計數器上撥珠子。同學們看老師手里這個學具就是計數器。誰來說說計數器上有哪些數位？生：個位，十位，百位，千位，萬位。小博士撥珠子。師：這個數你會寫嗎？誰來說說怎么寫呢？生：在百位上寫1，在十位上寫2，在個位上寫6。師：對了，在寫數時，數位上是幾就寫幾。師：誰能讀出這個數呢？生：讀作：一百二十六師：對了，讀數時百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。師：這個數是由幾個百幾個十幾個一組成的呢？生：126是由一個百，二個十，六個一組成的。師：說對了。我們順利的解決了這個數的讀法和寫法，老師這里有個更難的數，看看同學們會不會寫和讀呢？生寫本上，指名板演。說數的組成。生說怎么寫和讀。師：一個數數位上沒有數時，用0占位。讀數時，一個數中間有0要讀0。師：老師這里有個更大的數，看你們會不會讀寫。生寫本上，指名板演。說數的組成。師：一個數末尾不管有幾個0，都不讀。師：最后一個有點難度的挑戰。（1000）生寫。末尾不管有幾個0，都不讀。師：想不想和老師一起撥珠子呢？生：想。師：我撥你讀，百位上撥2顆珠子，十位上撥3顆珠子，個位上撥4顆珠子。誰來讀這個數。生：234二百三十四。師：像我和這位同學這樣，同桌之間我撥你讀，你撥我讀，開始。生：匯報。師：老師又要撥珠子了，看看這次誰會寫？百位上撥3顆珠子，十位上撥1顆珠子，誰來寫？生寫字板寫。師：像我們這樣，同桌之間我撥你寫，你撥我寫，開始。生：匯報。師：現在我們都會在計數器上撥珠子了，也會讀寫1000以內的數了，那讓我們總結一下讀寫1000以內的數時要注意些什么呢？生匯報：讀數寫數都從高位起，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。中間有零要讀零，末尾不管有幾個零都不讀。寫數時，數位上是幾就寫幾，數位上沒有數要用0來占位。師：總結得很好，總結也是學習數學時非常重要的學習方法。老師現在想考察同學們能不能學以致用。看看同學們在實際生活中運用的怎么樣?4幅圖的練習。讀數直接讀，寫數對照屏幕自批自改。（三）課堂練習，拓展延伸。師：小博士看到同學們把數學知識應用得這么好，也想和同學們比一比呢！小博士數學游戲。判斷對錯，用手勢。指名改錯。指名填空。猜價格。組數練習，讀零不讀零的，讓學生說。師總結：這節課我們一起學習了1000以內數的認識，動口我們學會了數數，動手我們學會了寫數，動腦筋思考我們知道了數學與生活的聯系。老師希望在今后的學習中，同學們能多動腦思考，相信同學們一定會有更大的收獲！下課。1000以內數的認識教學反思：課后反思建構主義學習理論告訴我們：數學學習是一個學生自己主動建構數學意義的過程。在這一過程中，學生借助自己已有的知識和經驗，通過主動與教學材料、教師等產生交互作用，形成了新的數學知識、技能與能力，良好的思維品質，發展了積極的情感與態度。因此，關注學生的學習過程，使學生更好地經歷學習過程，融情感態度的培養于豐富多彩的數學學習過程中，成為我執教的《千以內數的認識》教學的首要任務。課中我創設了“數方塊”這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學習計數卡，讓學生去數有多少個？然后追問是怎樣數的？要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10個10是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望，“數100個方塊到底有什么作用？”學習動機的正確把握是理解1000這個數的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來，再次數一數有多少塊方塊。學生的活動是：1個百、2個百、3個百。10個百地活動開了。有的`說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊。簡單的計數卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數，數出10個而得到的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學的數要比以前的多得多。而后，我邀請學生一百一百地數，學生數，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數卡貼在黑板上，慢慢地，平面發生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學生對1千這個數是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數之間的進率。對1000這個概念的構建是合理的，有效的。“數”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中，在一定程度上，學生掌握了學習數的數學思考方法，初步建立數感，發展了學生的邏輯思維和形象思維，讓學生經歷了1000數概念建立的過程，并切實感受到數學的嚴謹性。將1000數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以內數的認識一課時，讀法與寫法為一節課，而我將兩課時進行整合。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規律，在認識計數單位“千”的同時，借用計數器，隨機介紹了數位、數位順序，便于學生從總體上感知計數單位、數位、數位順序表之間的聯系和區別，學生的認知不再是孤立的無序的，認識數位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現。本課中，從概念的發生到發展的過程，是一個知識構建的過程，也是尊重學生認知規律的體現，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學中間有零的數時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習容量不大。如何更好地利用學具讓學生體會進率？等等。八、評課新一輪課程目標中強調改變學生的學習方式，倡導建立具有主動參與、樂于探究、交流、合作的學習方式，指導小組學習。本節課華老師采取的教學策略就是通過動手操作，合作學習，把學生原有的認識基礎、認識規律，與落實本節課的教學目標結合起來，有效地完成了教學目標，又突破了本節課的難點，本節課有以下突出特點：培養學生的思維，把握教材重點1000以內數的認識是在學生學習了100以內數的認識基礎上，對數的認識進一步的學習，華老師能根據學生已有的知識儲備出發，立足學生長遠的發展，把重點定位在讓學生在合作交流、探究、數數的規律，從而發現十進關系，旨在培養學生的創新思維能力。教材重點的正確把握是課堂教學成功的首要因素。策略得當，凸顯探究、意味解決教材重點的策略是多樣的，而選擇有效策略是非常重要的，本節課師老師采取了“小組探究，動手操作，培養學生自主探究能力”的教學策略。創設了兩個活動環節：一是數小方塊，二是讓學生撥珠子。讓學生在活動中自己體會、自己發現，數一數，除了一個一個地數、十個十個地數、一百一百地數，還可以一千一千地數，這些數數的方法，數的組成規律，不是由師老師告訴學生的，而是由學生在小組合作，動手實踐探索過程中，自己感悟，自己總結出來的，思維訓練落實扎實有效，激發了學生學習數學的興趣。重視發展學生的數感發展學生的數感是課標提出的一個重要目標。本節課師老師先用小方塊讓學生感知100有多少，為學業生提供了充分的可感知的現實背景，然后讓學生動手數，學生經歷數的過程，對小方塊具體數量的感知與體驗，是學生建立數感的基礎，然后引導學生得出要數更大的數時，應以什么為單位來數，從而讓學生發現數數的規律。這環環相扣的設計，讓學生的數感在潛移默化中得到形成和培養。溝通數學與現實生活的聯系本節課華老師注意教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念。首先，以學生喜歡的體育比賽為背景，提出問題，引入新課，讓學生貼近生活學數學，激發學生內在的認知需求，然后引導生把所學知識應用到生活中去，解決實際問題，并且回歸到書中的主題，真正做到了“活學活用”，這樣的設計使學生自覺地用數學的眼光解決問題。縱觀本節課，設計新穎，層次清晰，教學重點把握準確，采取的策略有效，為學生創設了民主和諧的課堂氛圍，提供了有趣的學習內容，是一節成功的優質課。但教學是一門遺憾的藝術，再精彩的設計也會存在一些不足之處，現就我自己的觀點談些不成熟的看法：現在的數學課堂注重有效性學習，本節課數數環節學生動手操作之后都看了一遍課件演示過程，造成教學環節上的重復，沒有有效地利用上課的時間。以上是我對本節課粗淺的認識，謝謝！《1000以內數認識》教學設計11復習引入：同學們，今天老師給大家帶來了一位老朋友，你們還認識它嗎？學生：計數器誰還記得怎樣看計數器上的數位呢？學生：從右側開始，第一位是個位、第二位是十位、第三位是百位。我們一起來看一看，這個數是多少呢？它是由什么組成的？誰能說說如何讀寫這個數（說完讓學生說說是怎么想的）再貼另一塊板貼，然后說一說。同學們，100以內的數是否能解決生活中的所有問題呢？我們走進鳥巢體育館來看一看吧：出示鳥巢的圖片，學生觀看并猜一猜鳥巢中能坐下多少觀眾？看來，100以內的數已經不能表示鳥巢中的人數，生活中，還需要更大的數來解決問題。今天我們就來認識1000以內的數。（板書：1000以內數的認識）一、教學例一同學們，數數是大家再熟悉不過的事了，現在就來展示一下你們數數的本領，看誰是數數的小能手？這里有多少個小方塊呢？（10個）那我們一起來數一數。原來一個一個的數，十個一是十。仔細看，現在有多少個小方塊呢？你想怎樣數呢？我們一起來數一數，原來十個十個的數，10個十是一百。老師又增加了更多的小方塊，這回一共有多少個呢？看誰數的最快，你們同意嗎？你們真厲害，數的這么快，快告訴老師，你是怎樣數的?那我們一起來數一數吧？問：900里有幾個百，再加上一個百是幾個百？10個百是多少啊？原來一百一百的數，10個一百是一千。通過數數，我們知道了：10個一是 （ ），10個十是（ ），十個一百是（ ）在數數的過程中你有什么體會嗎？有幾個的時候，我們一個一個的數；有幾十的時候，；有幾百的時候，我們一百一百的數。有了十、百、千這么么多的好朋友，我們就能認識更大的數了。下面就讓我們撥計數器再來數一數吧！（1）誰來讀第一題。（2）同學們，我們第一步要先干什么？ 生：先撥出98.然后再干什么？ 生：一個一個的數到100.（3）現在就讓我們一起干吧！老師撥珠，大家一起數，比比誰數的最認真，（4）誰來讀第二題，誰來讀第三題，現在我們小組合作，分別撥一撥，數一數。（5）找生到板前演示。同學們他們說的好不好？掌聲送給他們。二、教學例二同學們不愧是數數的小能手，這里有一些圓點，你能估一估它們大約有多少個嗎？找三名學生回答。小圓點這么多，老師看的眼花繚亂，到底有多少個呢？怎么數好呢？（十個十個的數）學生小組合作數一數，并匯報怎樣數？同學們你們能用計數器撥出這個數嗎？看哪一組撥的又快又準。（出示幻燈片，問：你們是這樣撥的嗎？）根據點子圖，說一說這個數的組成？老師找一名最勇敢的學生到板前來讀一讀、寫一寫這個數。師：你能說說你是怎樣想的呢？百位上有2個珠子，對應百位寫2.。分組寫、讀203和260兩個數。（學生在下面試著寫，找生到板前寫）讓學生說一說是怎樣想的，為什么這樣寫。三、教學例三同學們你們看這是什么？（彩點圖）現在打開教材77頁。我們數一數一列是多少呢？10個老師圈出的這些是多少呢？100個，你是怎樣讀出來一百個的。（一列是十個，十列是一百個。）這回是多少個呢？然后呢？好，現在我們數一數，填一填。找一名學生匯報，同學們你們也是這樣填的嗎？四、總結提升同學們讓我們一同來回顧這節課我們都學到了什么？（指名回答，相互補充）《1000以內數認識》教學設計12學習目標：1．經歷數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“千”。，并會數1000以內的數。教學重點：“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯系，進一步掌握十進制。教學難點：正確數千以內的數，掌握十進制關系。教學準備：課件、計數器教學過程：一、復習舊知。最大的一位數是( )，最小的兩位數是( )，它們相差( )。(1)10個10個地數，從10數到100。(2)1個1個地數，從91數到99。(3)五個五個地數，從50數到90。二、共學探究，解決疑難（一）情景導入師：同學們，你們去過舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運動會的`主題圖。師：這是北京體育館。你有什么感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數來表示。這些大數有1000、10000等。今天，我們就先來認識1000以內的數。（出示課題）（二）學習新課1．自學指導看課本75頁的例1，思考：一個一個地數，10個一是（ ）；一十一十地數，10個十是（ ）；一百一百地數，10個一百是（ ）。學生獨立看書思考，完成書中的內容。引導學生認識計數單位“千”。（1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導學生數數，并闡述數數