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【正文】 比如學沒學過，會不會，有沒有點基礎，接觸過沒有等等）；記錄學生的學習條件（家里或單位有沒有計算機，有無上網條件，工作或家庭對學習影響多大（有倒夜班的，有干一天一宿的，有沒節假日的，有待業在家的等等）；記錄學生的學習能力（念過什么書，學過什么科，有無學習經驗，學習經歷等等）；記錄學生的學習方法（有無自己的學習方法，能否進行自學，有什么輔助學習條件（別人幫助等）等等；記錄學生的到課情況（到課記錄、缺課記錄，上網訪問記錄，為什么不到課，為什么缺課，為什么不上網）等等；記錄學生的實驗作業情況（完成與質量）；記錄學生課程中間的測試情況（階段性自我測試的狀態和成績等）；記錄學生在課程討論區內發的問題帖子的統計結果（哪些學生常發，哪些學生發的是有份量的帖子，哪些學生經常發哪一類帖子等等）。薛老師之所以說“這是一件隨時可做的事”，它的確做起來并不難，可以隨堂記錄，老師在學生的出勤簿上就可以記錄。記錄下來了就是一個學生學習過程的檔案，當然最好有整理。因為老師一旦有了這個舉動，就可能引起學生的互動，我幾乎每堂課間都有學生主動來說明自己的情況，網上課程討論區內也經常見到學生這方面的帖子，只是老師需要費點心，費點事記錄記載一下。這件事做起來也很有意義，學生能直接看到老師的關心，直接受到老師的督促和帶動，直接感受到老師的提攜，學生的自覺性就會被提起，學習的主動性就會增強，學生的責任感就會更加明確，與老師的配合就會在學習過程中產生，起作用。最明顯的就是學生的學習問題更多地會在學習過程中得到消化，而期末考試學生和老師的負擔都會被自然地減輕，就不會出現所有問題都在考場上暴露和解決的尷尬局面。我們是不是可以這樣想，咱們的學生既然不是出自正規脫產高等院校，咱們就得面向學生對象地去想一些適合我們學生的辦法，來提高學生的學習能力和跟進能力，使學生在學習過程中獲得知識、能力和自尊。薛老師說要“為學生展示才華搭建‘舞臺’”，通過組織學生“參加中央電大課程主持教師組織的網上教學活動”等形式，而“最能激起學生學習興趣的是研討會和實踐教學活動”薛老師還說應該重視“單元測試及信息反饋”。我認為不僅是“學生必須通過該單元小測驗，才能得到下一單元的學習指南”，而且通過安排專門的課堂作業、階段性自我測試，對開放教育專科的學生、對高職高專的學生的學習促進作用非常大，調動和激發作用效果十分明顯。在我的課上，我就鼓勵學生只要自認為實驗（Word、Excel 實驗都可以做出很個性化的很突出的效果的）做的好的，就可以向老師提出掛網展示，老師一定給大家提供這個展示平臺，這使得一部分學生心動。而在課內安排的每一個自我測試，在提出完成任務、時間、水平的具體要求之后，學生們都表現了前所未有的積極性，認真操作，刻苦鉆研，不恥下問，追求完美就成了課堂風氣。基礎好學習好的學生要求好上加好，中游學生不甘落后，基礎差的學生知道抓緊，能夠迎頭趕上。當然這期間，少不了老師的鼓勵，提醒，訓練和教誨，但卻起到了實實在在助學促學作用。所以，在這里我將薛老師形容開放教育難的關鍵在于“在可以和應該吸引他們的時候，你沒有吸引住這些學生！”的這句話，改為：“在可以和應該吸引他們的時候，你一定要想法兒吸引住他們！”，一定會收到令你欣慰的具有鏈鎖反應的成效。，調整下學期本課程教學實施方案薛老師說：“我們約束自己，嚴肅考試紀律與評卷制度是電大人“明哲保身”的立身之本。在此基礎上，分析真實考試結果，切實調整下學期本課程教學實施方案，才是適者生存之道”，這句中肯之言也道出了我的切身體會。多少年了，我們沒有認真寫過試卷分析，只是為了應付差事。可是當我按學校的要求對04秋期末考試和分別做了6頁和5頁紙的較為全面、系統的試卷分析之后（其中使用了大量的統計數據），對我自己的觸動最大。認真地做好試卷分析，不僅可以使自己看清問題，理清思路，更重要的是真的像薛老師所說的那樣，對下學期課程教學實施的動態調整起很大的作用。試卷分析及其思考會經常被帶進我的備課之中，帶進我的課堂教學之中，帶進我的整改措施之中，真的會很有力地推動我面對學生，面對現狀，不斷地調整思路，調整方法改進教學，改善教學支持服務，更加明確地追求教學效果。我想起了薛老師文稿中最后的一句話：“我們用真心真意說實話、辦實事，不諱疾忌醫，以評促改，以評促建，以評促發展，我們的學校就會長盛不衰，越辦越好！”，我相信這不是空話和口號，它是真話，是非常有用的話，做老師的就是該有這樣的心態和胸懷迎接總結性評估，投身于開放教育教學模式改革，貢獻于大連電大的教育事業。我又想起了王校長在【高峰對話】里發的一篇文稿中曾經說過話：“作為開放教育論壇的倡導者之一，真心的希望所有的電大人都能來講幾句話，做教師的談談教學模式改革，搞管理的談談如何服務于教學工作，搞好支持服務，在電大的歷史上留下自己的一抹痕跡”。我愿自己也愿大家真的能像薛老師那樣，在開放教育教學模式改革的歷程中，在電大的歷史上留下自己的一抹痕跡。