走一步再走一步教案-資料下載頁

　　

【正文】 句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。（三）閱讀課文最后三段，回答如下問題。聯系上下文，解釋下列詞語。灰心喪氣著眼：從某方面觀察考慮找出描寫“我”下山時心理變化的詞語，將其填入下面的方框中，并說明其作用。小心翼翼有了信心信心大增產生成就感作用：這些詞具體而詳盡地表現了我由害怕困難到增強信心到戰勝困難的全過程，描寫具體細致。當我最后爬下了懸崖，投入了父親強壯的手臂中后，為什么我“先是啜泣了會兒，然后產生了一種巨大的成就感”？先“啜泣一會兒”是寫作者被自己的行動感動了，對自己敢下懸崖，感到有點兒害怕，又感到十分高興。最后，為自己產生巨大的成就而感動。“我小心翼翼地伸出右腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”這個句子中的“探”字能否改成“站”字？為什么？“探”是向前伸出的意思，寫我不敢大膽邁步。這個詞表現了我的膽怯和小心。而“站”字是站立的意思，用在此處不合愿意，表達效果不好。請找出能表現全文主旨的句子。（四）比較閱讀： 大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺得它們有什么共同之處？［明確］兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告訴我們人們要實現遠大理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰勝失望，征服所遇到的任何困難。［或在困難面前，不要氣餒，要堅持到底，成功就在終點等你。］[教師總結] 居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。——《一步》一步一步走不完長征路 長征卻少不了每一步 一步登不上高山頂 一步卻能跌下深山谷 在人生的道路上 請珍重你的每一步三、布置作業：將（三）3題形成書面小文章或寫成一篇讀后感。板書設計：走一步，再走一步 莫頓亨特脫險經歷：冒險 → 脫險↓蘊含哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個的認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。第三課時一、檢查作業小組交流、推薦有趣味的作文片斷在班上誦讀，師生共同評議。二、多角度閱讀 １、方法指導：同學們，蘇軾的《題西林壁》是這樣寫的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”詩人移動視線從不同角度觀察山姿，那么進入視野中的廬山形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也就會有不同的感覺和發現，西方評論人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，可見思維空間的拓展，閱讀質量也就隨之提升了。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論文中杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度文中很多。２、學生研讀文章，積極思考，就文中的人物、情節提出自己有創意的解讀角度：教師啟發、整理。如：⑴ 父親怎樣教孩子脫險？ ⑵ 評論杰利。⑶ 評論四個孩子。３、小組合作研討，多角度探究文意：⑴ 石架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？⑵ 哪些地方寫到杰利，請一一加以評論。⑶ 請評論四個孩子的行為。⑷ 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？⑸ 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？鼓勵學生“走進去”“走出來”深入理解課文情節，結合人生體驗談出自己的見解和方法。教師啟發、點撥：⑴ 爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。他的辦法告訴人們，對孩子不要溺愛，要科學地訓練孩子，使之自立自強。作為家長，當孩子遇到困難和挫折時，要給以指導、鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。⑵ 在“我”爬上石架，陷入困難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。⑶ 文中其他四個孩子，在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。⑷ 鼓勵學生自由言說，培養患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。三、語言運用學生精讀課文，在文中勾畫出自己喜歡的語句。并利用句中的關鍵詞仿寫，表達自己想說的意思。小組之間展開造句競賽，看誰寫的句子優美、生動。四、課堂小結“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可知，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來，精神也就越來越充盈。做人也好，做學問也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現理性美的光芒，你也將擁有一個高質量的人生。五、布置作業１、讀下面一段文字，你有何感慨？請用簡潔的話表述出來：心理學家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發動了第二次更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次??多次攻擊無望后，它不再進攻。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。２、對你爸爸媽媽的教育方法，你有何看法，請以“＿＿＿＿＿，我想對你說”為題，給爸爸或媽媽寫封信，字數不限。提示：１、當失敗和挫折接踵而至時，不要放棄繼續努力，否則，難以求得生存（或取得事業的成功）。２、表明自己的觀點、態度，語言誠懇，不失身份，符合書信的體例即可 板書設計：多角度閱讀：人物 故事情節我 杰利 爸爸課后反思：在上這篇課文時，我確定了兩個教學任務，一是人物心理的感受；二是多角度分析人物形象。盡量使教學步驟簡潔，這也是我向往的簡約教學的樣式，也是今后努力的方向。對第二個任務是完成的是較成功的，我設置了兩個問題：這是一個________的我？這是一個_________的父親？對第一個問題我似乎鋪墊不夠，我應該給學生以示例，這樣學生能更快地進入情境。我應該再設置半個問題：“你從哪里卡們出來？”讓學生有連貫的思維。雖然我結合語言品味了一些語句，教給了學生一些方法技巧。但“我”的心理變化過程沒有顯示出來，沒有凸顯出來不能不說是一種遺憾，后來彌補了一下，還是收效不好。因此，我感覺要上好課，一定要有進行全盤打算，反復地解讀教材，深入研究細節，在簡約的課堂教學中，增加學生的課堂學習主體活動。