高二22班班級自主管理總結-資料下載頁

　　

【正文】 根據表現，民主選舉出八個“班級之最”并給以物質獎勵和表彰，以促進學生更好的向表現突出的學生學習，樹立模范。我通過以上的做法，在班級管理中逐步進行探索，在班級管理中實現自我管理的模式，讓教師只是成為一個“決策者”，而讓學生真正成為班級管理的主人。第五篇：班級自主管理總結專題班級自主管理總結鎮原縣三岔中學白倉金現在的孩子都是獨生子女的一代，他們以自我為中心的思想強烈，但動手能力卻十分欠缺。隨著社會的越來越開放，孩子們的自我意識也在越來越增強，產生了要求被承認，從而達到自我實現的需要。特別是孩子們由于在家庭中缺乏同伴的交流、合作，在學校和班級集體中就更容易有被同齡人認可和需要的心理，因此對于班級管理，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體，全員參與；以教師為主導，宏觀調控的合作關系，建立一套自主自律的班級管理模式。《新課程標準》中明確指出“教師是個決策者，而不再是執行者”。在此觀念指導下，我在慢慢地探索，怎樣讓孩子們逐步養成自主管理的班級管理模式。現總結如下：一、明確要求，教師垂范：孩子們的模仿能力強，總渴望得到效法的榜樣。而教師工作的師范性和孩子們的向師心理，使教師最易成為學生模仿的對象而成為模范。老師的一舉一動、一言一行對學生都有很大影響。教師的形象對學生思想品德形成有較強的榜樣作用。所以任何一位教師都應當時時、事事、處處成為學生的楷模；教師的言談舉止、穿衣打扮都要自覺地為學生做出表率。我有許多次聽到有家長這樣說：“冬天給女兒梳頭真有些怕，可我的女兒就是不愿意剪短頭發，說我們吳老師就是留的馬尾辮，特別漂亮。”我也在無意中發現，如果我把辮子編起來，最近編辮子的女孩子就多起來；如果我是披肩發，最近，蓬頭散發的女孩子就多起來，這一點，年級越低，表現的就越明顯。教師的世界觀、道德情操、工作態度以至日常生活的一言一行，對學生所產生的影響是直接的、潛移默化的，也是深刻的，很難磨滅的。教師的人格魅力對德育效果構成重大影響。常言說“榜樣的力量無窮”。一個充滿愛國主義激情的教師，其學生怎能不被那洋溢的愛國激情所熏陶；一個樂觀向上、敬業有為的教師，對學生怎能不產生巨大的榜樣力量。教師嚴謹的治學風格和實事求是的教學態度、公正無私的人品，這本身就是一種巨大的教育力量。作為教師，言行舉止均要“隨時檢點”和“從嚴要求”，《教師日常行為規范》就是對教師師范作用的鏡子。要求孩子們遵守作息時間，老師就必須準時踏進教室；要求孩子們上課專心聽講，教師在課堂上就不能接手機，接待來訪；要求孩子們要勇敢，教師在早操時就不能戴帽子、圍巾和手套??德育工作絕非僅是“言傳”即可的事情，“身教”更勝“言傳”，是“言傳”取得效果的前提和保障。另外，學生對社會的看法、對是非的辨別，常常是從家長和教師身上取得第一印象的，從而一直影響到他們成人。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”為更好地在德育工作中“言傳身教、為人師表”，教育者必須時時處處做好垂范作用。二、分工合作，全員參與：人人都是管理者：經常聽到家長中有這樣一種言論：讓孩子做班干部是一種吃力不討好的事情，既浪費了學習的時間，又使孩子們過早地面臨各種人際關系，影響了孩子們的人際關系，甚至影響到各種評選中的得票數。為了讓孩子們不存在“他是官。”“我民。”“他管我。”“我給管”的想法，我在絞盡腦汁在班級中設立了大大小小四十多個崗位：班級衛生監督員、電腦管理員、文明用語監督員、個人衛生檢查員、早鍛煉負責人、午餐紀律員、眼保健操負責人??讓所有的孩子都意識到“我要讓別人聽從我的管理，我先要尊重別人，聽從別人的的管理。”這種“人人都是管理者”的措施，既增強了孩子的責任心，滿足了他們被尊重的心理要求，又增進了孩子們的相互理解，體會到了人類社會中的自我角色值日班長制度：為了讓孩子們增強班級管理中的主人翁意識，體會班級管理人人有責的理念，增強孩子們的集體榮譽感，體會在人類社會中團結的重要性。我讓孩子們按學號每人擔任一天的值日班長，體會“管理者”和“被管理者”的雙重角色，能進行換位思考。值日班長職責范圍：（1）考核出勤；（2）記載課堂學習紀律情況；（3）協助勞動委員安排衛生掃除及平時環境的保護；（4）組織并主持值周期間的主題班會；（5））上傳下達，密切師生間的信息與溝通??班級衛生崗位負責制：班級衛生是班級日常管理中的一項重要任務，為了從小增強孩子們的環境保護意識，養成良好的個人的衛生習慣，培養孩子們的動手能力，我把教室衛生細致地分成了各個崗位，讓孩子們自由認領，把崗位當成自己的“責任田”，隨時觀察孩子們的責任心。三、職責分明，班委得力：自我推薦：在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，不能在日后更好地發揮班干部在工作中的積極性和主動性必定。讓孩子們通過自我推薦，競選演說，民族選舉的方法，既可以讓孩子們根據自己的能力得到鍛煉，從小培養他們參與社會的意識，又可以讓師生更好地了解干部的氣質、性格類型以及能力的差異，進行分工，優化班委組合。班長的責任心和組織能力都很強，學習成績也名列前茅；學習委員學習用功刻苦，成績優秀，在學習中有一定的自我探索、研究的精神；文藝委員活潑可愛、能歌善舞，是少年宮藝術團的成員，??民主選舉：班干部以教師指定的形式產生，往往會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。培養能力：班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。此外，我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。民主評價： 每個小干部經過一段時間都要進行自我評價，每一次成功的經驗，每一次失敗的教訓，把他們自己的總結和反思記錄下來；班干部之間要進行相互評價，互相提出改進工作的建議；其他同學對他們進行批評和建議，對他們提出希望；最后，教師對他們進行表揚，提出建議，讓他們能不斷總結經驗，改進工作，工作能力在一天一天地提高，身上的缺點和毛病在一天一天地改進。鄧小平同志告訴我們： “事情成敗的關鍵是能否發現人才，提拔人才。”所以，要想實現學生自主管理，一定要具備一套得力的班委成員。四、制度健全，評價及時：健全考核制度：通過“橫向與縱向”、“評估成績與指明方向”、“道德認識與道德行為”的“三結合”方法。“橫向與縱向”考核：即把自己在班級管理中的參與程度和能力的提高進行橫向總結，把自己的參與程度和參與能力與同學進行縱向評價。“評估成績與指明方向”：根據自己的情況評價自己在班級管理中的成績，并為自己提出在這方面的最近發展區目標。“道德認識與道德行為”：對道德認識的評估主要通過課堂學習、練習訓練、期末考查三塊進行進行評價，對道德行為的評估主要通過學習態度、認知與小學生日常行為規范實踐的招執行情況兩方面進行回顧性評價。及時進行評價：把各種評價方案、評價辦法、評價負責人和評價時間在學期前制定好，然后把評價始終貫徹于整個學期，讓學生在不斷的評價中進行自我反省和自我提高。我通過以上的做法，在班級管理中逐步進行探索，在班級管理中實現自我管理的模式，讓教師只是成為一個“決策者”，而讓學生真正成為班級管理的主人。