世說新語兩則教案-資料下載頁

　　

【正文】 故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創新，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。“聰明樹”）三、問題研討，拓展思維：現在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年，現在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上？為什么？：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說說理由。四、知識遷移，搜理積累現在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生？現在老師出個題目考考你。思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。五、激情總結今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！讓我們今后每節課都能像今天這節課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！《世說新語》教案9教學目標：閱讀課文，掌握文言實詞的含義，準確翻譯文章。體會《世說新語》二則的寓意，學習古代兒童的優秀品質。加強對古詩文的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。教學重點：準確翻譯文章，體會《世說新語》種“以事見人”的藝術手法。教學難點：把握人物性格特征，學習古代兒童的優秀品質。教學方法：自讀自悟教學準備：文字資料教學時間：一課時教學流程：一、激情引趣，導入新課。交流課前查找的有關《世說新語》的小故事，如《司馬光砸缸》等激發學生學習興趣，導入新課。二、了解背景，拓展知識。《世說新語》是由南朝的臨川王集結門客編撰的，它是一部主要記載漢末三國至兩晉時期士族階層d的言行風貌和逸事所語的筆記小說。三、自主學習，探究理解。自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。檢查學生自學情況。（1）指名讀課文，了解學生讀文情況。（2）檢查學生對字詞的掌握情況理解詞語。（3）在重點理解詞語基礎上，翻譯全文。四、啟發思考，明確寓意。通過讀文，你知道文中這兩個小故事分別說明了什么道理？指名朗讀以讀促講指名有感情的`朗讀全文，加深對課文內容的理解。五、拓展延伸，深化主題。討論：讀了這兩個小故事，你有什么收獲？交流：你應該學習這兩個故事中哪些人物的好品質？板書：《世說新語》二則管寧割席聰明的王寧《世說新語》教案10教學目標知識與能力：積累文言實詞，理解文義，背誦課文。過程與方法：在誦讀中明義，在研討中明理情感態度價值觀：在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。教學重、難點：理解課文內容，積累文言實詞。品析文中人物的語言，培養多角度分析問題的能力。教學時間：2課時教學過程第一課時一、創設情境我們中國歷出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關于機智兒童的故事呢？（如曹沖稱象，司馬光砸缸，甘羅十二歲做宰相等。）今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。現在我們就來學習《世說新語》兩則其中的第一則《詠雪》。二、探索新知（一）朗讀課文，整體感知。課前布置學生預習，指名介紹作品作者。（出示課件）聽課文錄音，把握節奏，體會語感。根據所聽錄音及文意給課文斷句。理解加橫線的重點詞語。用現代漢語復述故事。（二）品讀課文，研討問題。（四人小組合作）思考問題：（出示課件）“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文議”短短的十五個字，涵蓋的內容卻相當多，這一句都交代了什么內容？“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？小組中選出代表發言，師生交流。明確要點：交代了時間（寒雪日）地點（內集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）營造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。此問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣，古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來的。你認為謝道韞和胡兒的比喻哪一個好呢？討論并歸納：有兩種不同的意見。（1）認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說，“撒鹽”這一比喻用得好。（2）認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——在空中撒鹽干什么呢？且形象不美。好的詩句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以說“柳絮”一喻好。對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”（三）歸納主旨：詠雪講的39。是晉朝文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。（四）背誦課文，熟讀成誦（出示課件，根據情境增強記憶）三、拓展延伸你還能想出哪些詠雪的詩句？（積累詩句）北國風光/千里冰封/萬里雪飄（毛澤東）不知近水花先發/疑是經冬雪未消（張渭）欲渡黃河冰塞川/將登太行雪滿山（李白）窗含西嶺千秋雪/門泊東吳萬里船（杜甫）忽如一夜春風來/千樹萬樹梨花開（岑參）白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花（韓愈）四、課堂練習五、布置作業。第二課時教學目標：知識與能力：讀準節奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨過程與方法：師生同讀、同議、同講、同評情感態度與價值觀：在朗讀中培養語感，在品讀中感受親情。在情境中感受機智、在選擇中學會做人。教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。教學難點：多角度拓展學生的思維。教學過程一、創設情境我給大家講一個故事：從前，在項羽的麾下有個將軍叫季布，因為他多次圍困劉邦，在項羽兵敗后，劉邦便出千金捉拿他。由于季布平時重，深得人心，所以人們冒著誅九族的危險來藏匿他。當時楚國流傳著這樣一句話：“得黃金百兩，不如得季布一諾”最后劉邦只好特赦了季布，并升他為江東太宗。這就是“一諾千金”和“季布一諾”的典故。可見，誠信是多么重要啊！今天就來認識一個不守信用的人，讓我們來看看我們的小元方是怎樣對待他的吧！（出示課題）《陳太丘與友期》。二、探索新知（一）整體感知聽課文錄音，注意字音和節奏。（強調“尊君在不”中的“不”讀音）學生齊讀已劃出節奏的課文。理解重點詞語對照重點詞語及工具書理解全文意思。（學生查閱工具書，互相交流，并推選代表講述課文大意）師生交流，共同把課文譯成現代漢語（二）合作探究分角色朗讀課文，要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。同學互相評價。四人為一組合作學習，質疑解惑。小組內解答不了的另推薦一個中心發言人作好記錄，提出問題全班討論。歸納問題：（1）元方是怎樣反駁“友人”的，他的反駁有說服力嗎？（2）你認為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人？明確：（1）元方針鋒相對，指出“友人”的“無信”“無禮”，義正辭嚴，使得“友人”“慚”最后“下車引之”。（2）元方是機智聰敏，善辯，懂禮識儀的人；友人是無信、無禮但卻知錯能改的人。多角度探究：元方“入門不顧”是否失禮？結合文中內容，說說你的看法。（出示課件）明確：A、不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。不失禮，因為是“友”失禮在前，先不尊重元方的父親。B、失禮（因為“友”畢竟是與父親平輩，不應不尊重長輩。應該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。不要管大人之間的事）（圍繞AB中的任何一點回答，言之成理即可）按著這個多角度的思路思考下去，你來給故事重新安排情節。a、元方回答友人的句子可以改為“我的父親是‘非人’，你與我父親為友人，那你也是‘非人’啊！”b、元方原諒了友人，帶著友人去找他父親去了。三、嘗試反饋積累成語：你能說出包含有以下字的成語嗎？（出示課件）積累名言。你能說出關于講誠信、懂禮貌的名言嗎？（出示課件）示例：只有首先做到言出必行，你的話才有信用。——（波斯）昂蘇爾瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。——（英）赫伯特履行諾言是名譽的標志。——（法）諺語禮貌無需花費一文，卻能贏得一切。——（英）瑪沃蒙塔古四、歸納總結：談一談你這堂課的收獲？中華古詩文是我國傳統文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！《世說新語》教案11一、作者簡介：劉義慶（403–444）：南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人，文學家，曾任荊州刺史，愛好文學。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的。二、課文導讀：自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩位這樣的兒童。讀懂這兩則故事，談談你的感想。三、題解：選自余嘉錫《世說新語箋（jiān）疏》。四、掌握下列生字詞y236。x237。ngshěfǒuzāizh242。u無奕女期行舍去尊君在不哉驟詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。謝太傅在一個大雪紛飛的日子舉行了一次家庭聚會，和晚輩們（一起）講解詩文。①謝太傅：即謝安（320–385），字安石，晉朝陳郡（j249。n）陽夏（jiǎ）（現在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。②內集：家庭聚會。③講論文義：講解詩文。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”一會兒雪下得更大了，謝太傅高興地說：“那紛紛揚揚的大雪像什么呢？”④俄而：不久，一會兒。兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”他哥哥的長子謝朗說：“差不多可以比作空中撒鹽。”⑤胡兒：即謝朗。謝朗：字長度，謝安的哥哥的長（zhǎng）子。做過東陽太守。⑥差可擬：差不多可以相比。差：大致，差不多。擬：相比。兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。他大哥的女兒說：“不如比作柳絮被風吹起在空中飛舞。”謝太傅（聽后）高興得哈哈大笑。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞，后來成了左將軍王凝之的妻子。⑦無奕女：即謝道韞（y249。n），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕：指謝奕，字無奕。⑧王凝之：字叔平，大書法家王羲（xī）之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內史等。（一）評析：文章通過“詠雪”一事，以對比手法，充分顯示了謝道韞的聰穎機智。行文簡練，語言流暢。（二）主題思想：勾畫了一幅家庭教育和家庭文化生活的畫面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中。陳太丘和（一位）朋友約定一起出行，約定的39。時間是中午。①陳太丘：即陳寔（sh237。），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘：縣名。②期行：相約同行。期：約定。③期日中：約定的時間是中午。日中：正午時分。過中不至，太丘舍去，去后乃至。（可是）正午已經過了朋友還沒來，陳太丘不再等候就走了，等他走后那位朋友才來。④舍去：不再等候就走了。⑤乃至：（友人）才到。乃：才。元方時年七歲，門外戲。元方當年才七歲，正在門外嬉戲。⑥元方：即陳紀，字元方，陳寔的長（zhǎng）子。客問元方：“尊君在不？”客人問元方：“你爸爸在嗎？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在嗎？尊君：對別人父親的一種尊稱。不：通“否”。答曰：“待君久不至，已去。”元方回答說：“父親等了很久您都沒來，已經走了。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去。”（那位）朋友就生氣地說：“真不是人！和人約好一起出行，卻把別人丟下，自個兒走了。”⑧相委而去：丟下我走了。委：丟下，舍棄。去：離開。元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”元方說：“您跟我父親約定的時間是正午。（可是）正午您卻沒來，這就是不守信用；當作人家兒子的面罵他的父親，這就是不懂禮貌。”⑨家君：對人稱自己的父親。友人慚，下車引之，元方入門不顧。（那位）朋友聽后感到十分慚愧，就走下車來拉元方表示歉意，元方頭也不回地走進屋里去了。⑩引：拉。○11顧：回頭看。（一）評析：文章以生動的情節，傳神的對話塑造了陳元方這位少年的形象。面對父親的朋友失信失禮，他不卑不亢，據理力爭，終使“友人慚”，表現了他明白事理，落落大方，機智聰明的一面。對“友人”的刻畫也很成功。（二）主題思想：是寫陳太丘的長子陳元方的聰穎機智的，他小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可以看出父子情深。研討與練習一、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。《詠雪》中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？從上下文看，“兒女”的含義與今天有什么不同？（第一問：略。第二問：兒女：古義指“子侄輩”，即“家庭中年輕而又輩分低的人”。今義指“子女”，即“兒子和女兒”。）《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。（第一問：君：是有禮貌地稱呼對方，作第二人稱代詞，可譯作“您”。尊君：對別人父親的一種尊稱，可譯作“您父親，您爸爸”等。家君：對人稱自己的父親，可譯作“家父，我爸爸”等。第二問：略。）二、解釋下列各句中加點的詞