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三年級(jí)數(shù)學(xué)組同課異構(gòu)小結(jié)-資料下載頁(yè)

2025-10-12 15:33本頁(yè)面

　　

【正文】的要求，交流之中適時(shí)指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。冷亞軍老師則把課堂完全交給了學(xué)生，教師語(yǔ)言少而精，放手讓學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)，自主表達(dá)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了極大的提高；郭圣華老師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。其次，在課后的研討中教師進(jìn)一步得到了對(duì)自己課堂教學(xué)情況及行為的反思。在這之前的教學(xué)活動(dòng)中，大家的教學(xué)活動(dòng)基本處于固步自封的狀態(tài)，每日上課老三樣，久之發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課無(wú)精打采，總是一種風(fēng)味的教學(xué)，已經(jīng)讓學(xué)生提不起興趣。教學(xué)的有效性是必須讓學(xué)生有興趣地參與，才能最大化地實(shí)現(xiàn)。而絕大多數(shù)的公開(kāi)課大多都是不同年級(jí)相互聽(tīng)課評(píng)課，或是同一年級(jí)上的不同內(nèi)容，總有時(shí)會(huì)由于對(duì)教材不了解，而出現(xiàn)評(píng)課不到位的情況。這樣一來(lái)，這樣的教學(xué)研究活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值就打了折扣。通過(guò)同年級(jí)共上一個(gè)內(nèi)容，由于大家都對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行了自己的研究，并把研究付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)它的實(shí)效性。人言“橫看成嶺側(cè)成峰”，同一個(gè)人上課，不同的人會(huì)有不同的看法。在活動(dòng)中我們把它及時(shí)寫在聽(tīng)課評(píng)析表上，再通過(guò)課后及時(shí)研究討論，這些思維的交流與碰撞產(chǎn)生了極大的能量。人們常說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，的確如此，在陳說(shuō)中，大家對(duì)《搭配中的學(xué)問(wèn)》這一課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、教法、學(xué)法有了更深層次的認(rèn)識(shí)，提升了自己對(duì)教材的處理和分析能力，通過(guò)表述和聆聽(tīng)，大家在辯中學(xué)習(xí)，上課教師在聆聽(tīng)中反思自己的教學(xué)行為。為自己今后教學(xué)的提升找到新的啟示與突破口。通過(guò)這學(xué)期的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，大家深切地體會(huì)到課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂。“同課異構(gòu)”讓我們?cè)诼?tīng)與評(píng)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識(shí)，并從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。最終達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。第五篇：同課異構(gòu)活動(dòng)小結(jié)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)為了進(jìn)一步提高我校教師教學(xué)水平，我校開(kāi)展了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)。大家思想上高度重視，深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使同一節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)出異彩紛呈的畫面。一、亮點(diǎn)賞析：教師授課風(fēng)采各異，形式多樣，使人耳目一新。“同課異構(gòu)”活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)同中求異，異中求同。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如同授《認(rèn)識(shí)幾分之幾》，風(fēng)格各異，各具特色。焦建民老師由復(fù)習(xí)幾分之一入手，板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而合理，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口注重把知識(shí)落實(shí)在學(xué)生的筆頭上，體現(xiàn)了焦老師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功；劉鳳妮老師教風(fēng)簡(jiǎn)潔、抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，游戲?qū)耄寣W(xué)生嘗試獨(dú)立解決例題，教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)了先學(xué)再講的理念。六年級(jí)劉艷艷老師能創(chuàng)造性的使用教材，將復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與生活實(shí)際整合，課件獨(dú)具匠心，教具準(zhǔn)備豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式；總之上課的幾位教師的授課構(gòu)思不同，方法各異，各具風(fēng)格。老師們聽(tīng)課積極主動(dòng)，議課是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。在自身課程也比較繁重的情況下，本校的老師主動(dòng)地調(diào)好課準(zhǔn)時(shí)參加聽(tīng)課，并且認(rèn)真記錄積極思考，對(duì)比自己的課堂尋找著差距。課后大家及時(shí)進(jìn)行研討，授課老師進(jìn)行了教后反思，聽(tīng)課教師積極表達(dá)自己的意見(jiàn)。坦誠(chéng)的交流，有效的總結(jié)，使本次送交到校“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)真正落到了實(shí)處。突出了常態(tài)化課堂的“實(shí)”。上課老師都展示了各自樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，注意基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)真正學(xué)到知識(shí)。老師們處理和使用教材能力加強(qiáng)了，課堂上“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意識(shí)加強(qiáng)了，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)多了教學(xué)目標(biāo)逐一出示，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)處。二、問(wèn)題探討“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。在本次同課異構(gòu)課堂教學(xué)研討中我們也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題，最主要的表現(xiàn)為我校教師教學(xué)內(nèi)容的宏觀調(diào)控上沒(méi)有加權(quán)于教材，沒(méi)有進(jìn)行充分的鞏固練習(xí)。究其原因，教學(xué)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)，這些都是我們應(yīng)思考的。我們?cè)谒伎迹喝粢龅健跋葘W(xué)后講、當(dāng)堂訓(xùn)練”我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從模式上有所改變，而不是停留在口頭上“精講多練”。

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