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負數第二課時教學設計-資料下載頁

2025-10-14 04:19本頁面

　　

【正文】過的數(除0外)都是正數，溝通了新舊知識的內在聯系。】二、溝通聯系，再識正負數1．教學例1.（1）情景呈現。師：市一小小四（3）班的孩子，剛在外面上完一節體育課，外面可真熱呀！（課件出示32℃溫度計），下課后他們喜滋滋地吃起了冷飲(出示0℃)，這些冷飲是工人叔叔從冰庫里搬出來的（出示溫度23℃）【設計意圖：利用信息技術資源豐富、時效性強的特點，改變教材中提供冬天氣溫的例題，使學生的學習內容更加豐富多彩】（2）師：這三種溫度各是多少？根據剛才的學習，可以怎樣表示這些溫度？出示：0℃、+32℃、23℃（同時板貼）哪種溫度最高，在這種溫度下上體育課有什么感覺？你能表演一下嗎？吃著0℃冷飲，有什么感覺？零下23℃呢？這么冷的氣溫該是什么感覺啊？感謝幸苦勞動的工人叔叔們！【設計意圖：讓學生先讀數，再說說讀數后的感受，培養了學生的數感‘（3）師：在讀出剛才三個溫度時，要注意看清什么？（出示溫度計課件：閃爍0℃）小結：要找準0℃，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點。零上溫度可以用正數表示，零下溫度可用負數表示。2．第3頁練一練的第2題。（課件出示）師：請看圖寫一寫這幾個溫度，再讀一讀。誰來說一說你寫的溫度？南極的溫度和剛才冰庫里的溫度相比，誰更冷？（課件出示答案）3．歸納正數、負數和0的關系。師：瞧，黑板上有這么多正數、負數朋友了，誰來把他們分一分？歸納：正數都大于0，負數都小于0。0既不是正數，也不是負數（完成板書：負數三、讀讀寫寫，掌握正負數1．完成第6頁第2題。師：請同學們看第6頁第2題，這里有兩個海拔高度，請同學們互相讀一讀。師：誰來說一說它們是低于海平面還是高于海平面？誰更深些？2．完成第7頁第5題。師：請再來看這里的幾個溫度，自己讀一讀，從這些圖片中你知道了什么知識？師：你們會把這些溫度從高排到低嗎？3．完成第6頁第3題。師：我們也來寫幾個正數和負數，請坐第3題。學生可能出現：（1）－－－－－5。（2）有分數、小數或整數（0除外）各種情況。請一名學生上黑板寫出第一種情況。師：誰來讀一讀？如果可以接著寫下去，能寫完嗎？這些正數越來越怎樣？負數呢？師：剛才正、負數的這些關系可以通過這根數軸來表示。隨后用數軸表示出正數、負數和0的關系（課件分布出示數軸）【設計意圖：充分挖掘習題功能，在展示學生個性化表達的同時，巧妙地運用信息化環境，通過讓學生在多媒體上寫數，再讀一讀上下閃爍的－1??，引出正數和負數的對應關系，體會正數和負數時無限的，同時巧妙地運用多媒體引出數軸，為學生升入初中進一步學習有理數作了很好的鋪墊】四、鏈接生活，應用正負數1．提問：在生活中你們遇到過用正負數表示的事情嗎？（1）存折（課件展示）師：這里的“－600”是什么意思？（2）劉翔在美國尤金精英賽中，當時賽場風速為每秒－。討論：風速怎么會有負的？如果風速是+，你認為比賽的成績會怎樣？【設計意圖：把數學知識從課外移入課內，開闊了學生的視野，豐富了課余知識】2．多媒體介紹第9頁“你知道嗎”負數的產生史。師：正負數真是無所不在，最后我們來了解一下負數的歷史。（課件出示：你知道嗎？）師：聽完介紹你有什么感受？3．引導學生從網絡中尋找“負數”的其他知識。五、板書設計：認識負數正號+2正數負號－2 負數讀作：正二讀作：負二

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