100以內加減法總結-資料下載頁

　　

【正文】 94+()=63+()=36+()=91+()=108+()=95+()=10()+5=10()+2=5()+6=9()1=8()+6=6()+7=8()+0=5()+1=7()+2=9()+2=8()+3=7()+3=8()+3=10()+2=4()+6=7()+7=109()=26()=110()=87()=67()=710()=59()=010()=49()=50()=08()=210()=36()=47()=49()=74()=4()3=3()6=2()7=3()0=6()9=1()3=0()3=5()5=1()2=7()4=3()2=7()6=4()3=6()6=1()5=4()7=0第五篇：10以內加減法10以內加減法練習課教學設計教學內容：人教版一年級上冊10的加減法的練習以及部分練習題。教學目標：。，使學生能正確、迅速地口算10以內加減法，提高計算能力。教學重點：培養學生正確、迅速的口算能力。教學難點：培養學生良好的計算習慣。教具準備：口算卡片、頭飾、蘿卜圖片、信箱圖片、“一休”圖片、課件。教學過程：一、談話引入我們學習了10以內加減法的口算方法。今天上一節練習課。（板書：課題）二、復習設計（在學生理解算理的基礎上，進行口算基本功訓練。一共設計了十三種形式，練習內容注意多樣性、階梯性和趣味性。）：口算要算得又對又快，必須記熟數的分成，齊練2—10各數的分成。（1）對口令：練習2～5各數的分成。（2）口答：①7的分成有哪幾組？②9的分成有哪幾組？（3）打手勢：練習6和8的分成。（4）打手勢說分成：邊打手勢邊說10的分成。：今天，“一休”來到我們班，它要看看你們學習得怎么樣，給你們出了幾道題，誰來做？（貼“一休”圖，并板書下面各題。）3○4=7 6+4=□ 7+3=□8○2=6 □+□=□ 73=□□□=□ □□=□：要求讀準題、算對數。（課件投影）10以內加減法題10道。：（課件投影）（單號組同學先算，把得數悄悄告訴同桌同學，同桌同學同意他算的結果，就點點頭；不同意，就舉手向老師報告，老師再帶大家討論誰對誰錯。做幾道題后，換雙號組同學計算。）10以內加減法題10道。，并提問：（1）第一組題7各叫什么？6各叫什么？（2）第二組題為什么6+4等于10，而4+6也等于10呢？106=4是怎么算的？ 104=6是怎么算的？（3）第三組題“+”表示什么意思？7+3=10表示什么意思？“”表示什么意思？73=4表示什么意思？注意：常有人把加法做成減法，把減法做成加法。做題前要先看符號，是“+”時，要把兩個數合起來；是“”時，減幾就從被減數里去掉幾。：（課件投影）老師說出10以內加減法題共10道。學生打手勢表示口算的結果。：（課件投影）老師按投影的題，說10以內加減法題10道，同學說得數，要求脫口而出。——“評選優秀郵遞員”：黑貓和白貓是郵遞員，由兩位學生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道題。誰先算出這道題得幾，就把信投進貼在黑板上的編號是幾的信箱里。送信時，誰投得又對又快，誰就是優秀郵遞員。誰當黑貓？（發黑貓頭飾讓學生戴上。）誰當白貓？（發白貓頭飾讓學生戴上。）比賽結束，檢查后給獲勝者發獎。：看算式寫得數。要求看準題，寫對得數。視算題是10以內加減法題，共8道。：聽題寫得數。要求聽準題，寫對得數。聽算題是10以內加減法題，共8道。——“拔蘿卜比賽”：白兔和灰兔比賽拔蘿卜，由兩位學生分別當白兔和灰兔。老師說10道題，誰先算出得數，誰就到黑板前面來拔編號是幾的蘿卜。拔得又對又多的獲勝。誰當白兔？（戴白兔頭飾。）誰當灰兔？（戴灰兔頭飾。）比賽結束后，給獲勝者發獎。：計算課本上的式題，看誰算得又對又快。題目見課本第46頁第10題，共20道題。完成后訂正，評出前五名并發獎。：看誰最能動腦筋。（1）和是10的加法算式有哪幾道？（學生回答，教師板書。）（2）差是3的減法算式有哪幾道？（學生回答，教師板書。）：這節課我們做了大量的練習。10以內的加減法必須做到計算正確，得數脫口而出。我們還沒有達到要求，今后還要加強練習，爭取全班所有的同學都能做到正確、迅速地口算。教學板書： 10以內加減法練習數的分成：5的分成，8的分成，10的分成。+ 4 = 7 8 – 6 = 2 加數 加數 和 被減數 減數 差教學反思：10以內的加減法是在學生認識10以內的數，并初步掌握了10以內數的分與合的基礎上教學的。這部分內容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內在聯系，加強操作，啟發學生思考。一、創設學生感興趣的教學情境，學生學習積極性較高。由于低年級學生喜歡動物，思維方式又是以形象思維為主，根據學生的這一年齡特征和思維特點，將孩子們衷愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》作為情境引入，激勵學生來完成本來枯燥的計算練習，讓學生對本節課要學習的知識產生了濃厚的興趣，一節課下來，學生的學習積極性較高。二、把課堂還給學生，充分體現學生是學習的主人。在課堂教學中，給學生提供足夠的時間和空間，組織學生自主探索、合作交流，把學習主動權交給學生，讓每一位學生在數學學習活動中得到最大限度的發展，真正體現學生是學習的主人，教師僅是課堂教學的組織者、引導者和合作者。三、練習設計體現多樣性和有層次性。練習內容題型不同，層次不同，既避免練習的單一性，削弱學生的學習興趣，又滿足不同層次學生的學習需求。當然教學中也有不足之處：在教學中老師的關注面還不夠大，盡可能地去觀察各類學生，防微杜漸，預防差下生過早的出現。在今后的教學中，要彌補這些不足之處，逐步完善數學教學。烏魯木齊市第十四小學傅 娟 2012年5月