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去括號解方程教學反思-資料下載頁

2025-10-15 17:05本頁面

　　

【正文】讓學生進一步熟悉去括號法則，又訓練了他們的逆向思維。但根據學生課堂的實際表現，發現學生對括號前是“—”號時，去括號時易出錯，如(3x1)(25x+7)=3x125x+7或(3x1)(25x+7)=3x1+2+5x7，為此，在后面的練習中，需要反復練習讓學生先說出括號里的各項分別是什么，去括號后，應怎樣變。再讓學生寫出過程，尤其對于易錯的學生，應手把手指導，讓學生來理解并應用法則，已達到能準確熟練地進行去括號的運算。晉公廟中學張超第五篇：去括號法則教學反思整式加減——去括號法則的教學反思田帥去括號法則是第二章整式的重點和難點，同時它又是解方程的必要步驟，可見這節課的重要性。在這節課的準備上，我依舊選擇學生身邊的事例作為教學出發，探索去括號前后符號之間的變化規律，這些規律的探索培養了學生歸納、概括的能力，使學生建立初步的符號感。去括號法則的探索是從學生過去熟悉的運算律入手歸納出來的。運用法則去括號時，開始學生確實容易搞混亂，因為剛探索出來的東西畢竟是新生事物，學生的認知水平不可能馬上接受，所以必須經過練習，根據實踐，經過練習學生還是能牢固掌握法則的。以下是對整式加減——去括號法則這節課的教學反思：一、本節課亮點。充分的調動了學生的積極性。在教學引入中，我設置了一個學生身邊的事例。如：小明原來有a元錢，媽媽給他b元，爸爸給他c元，他現在有多少錢了？學生看見這些問題和自己息息相關，學起來就更有興趣了。并且我用小學的簡便運算引入，有利于學生接受問題。二、存在的問題。課堂內容沒能很好掌握。雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對去括號法則的掌握仍浮于表面，練習少了，課后作業中的問題也就出來了；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成基本的課堂任務；學生一節課下來還是少了練習的機會，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反饋會顯得更加適合。三、改進及補救的措施。針對學生對知識的掌握浮于表面的現象，首先是在學生總結完后，讓他們自己認真體會。本節課沒完成的任務，希望能在下面的時間里盡快進行補充，讓學生能及時對知識進行掌握。2012年10月27

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