畫楊桃教學設計最終版-資料下載頁

　　

【正文】 學時要引導學生結合課文內容讀懂每一句話，理解句與句的聯系，從而弄懂段意，領會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。二、教學要求理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。通過理解老師說的一段話，著重進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段話學清楚。學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說話，并用嚴肅、熟悉等詞語來造句朗讀課文，背誦最后兩個自然段。三、教學重點聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚。四、教學難點理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。五、教法設計思路扎實進行理解自然段的訓練。此項訓練是本冊教材語文基本功訓練的重點，由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文，因此要引導學生運用本學期所學到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。繼續加強詞句訓練。詞句訓練始終是小學語文教學的重點，在本課中強調了在語言環境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯系上段、觀察實物等。）進行理解，并結合課后《思考？聯系》加強說話、寫話的訓練。使用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點。課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學生大多沒有親身經歷，因此不易理解。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學生提高感知效果，從而能準確地理解課文意思，促使學生形象形象思維的發展。重視朗讀和背誦的指導。本課主要以對話形式展示課文內容，因此引導學生通過有感情地朗讀，加深對課文內容的理解。背誦是熟讀的結果，要教給學生背誦的方法，當堂完成背誦任務。六、教學主要步驟（一）揭示課題，初讀課文，了解課文大意。出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關楊桃的情況向同學們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區、藥用價值等方面進行補充介紹。）板書課題。看了課題，同學們想知道哪些內容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）自讀課文，標出自然段號。指名輪讀課文，幫助正音，讀準半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。（二）講讀課文，理解內容，進行理解自然段的訓練。學習第一自然段。剛開始學畫時，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。②想當然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當然）④齊說這一段。學習第二自然段。點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。）②老師也把楊桃擺在講臺上，讓部分學生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊桃的樣子，加深對課文的理解。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調了什么？學習318自然段。（1）默讀課文并思考：①看了我畫的楊桃，同學們的態度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們為什么會有這樣的反應？（他們想楊桃不應該是這個五個角的東西），練讀談們說的有關句子。②老師的態度和同學們有什么不同？（在我的位置審視，請同學們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的意思。③同學們說我畫得不像，老師神情變得嚴肅了，嚴肅是什么意思老師我為什么嚴肅起來，他在想什么？（同學們想當然地回答，這種現象引起老師的深思，他在想應當怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）。（2）學習課文中老師說的這段話：老師讀，學生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。）②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學生先歸納，老師幫助提煉。③指導朗讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學生當堂背誦。④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么？（學生看法和自己的看法不一樣時，不要急于否定，不要急于結論，要從實際出發，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）學習最后一自然段。齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個詞，體會父親和老師對我教育和引導的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題。）有感情地背誦這句話。（三）總結全文，完成思考練習。看板書，小結課文內容，闡明道理。鞏固學生生字詞。用不像而像和不要要練習說話。完成書面作業：完成思考練習第四題。（用嚴肅、熟悉造句）（四）課后進行小練筆：選擇一件難忘的事寫一段話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。《畫楊桃》教學設計11【課時目標】知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。學會本課7個生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語的意思。學會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。【教學重點難點】能聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。【教學過程】一、導入同學們，上節課我們通過學習，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內容。現在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發。)二、引導學習課文第二段是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現。請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態和心理變化來研究。）先自己獨立讀課文，仔細思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。三、交流匯報（一）“我”是個做事認認真真，老老實實的人。你是從哪里看出來的？“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。”，是因為____________。(1)我的座位在前排*邊的地方。(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。“我”知道楊桃的樣子嗎？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當然）是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。練讀父親的話，指名讀讀，評議。（注意抓住提示語，讀出父親的嚴肅、語重心長）（二）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態度的變化。（嘲笑、誤解、自以為是）（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話。你有什么發現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________地說。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（異口同聲）現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”他________地說。（結結巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”他___________地說。（他遲遲疑疑）（3）小結，不同的標點可以表達不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。想象說話。為什么同學們的態度會有這樣的變化呢？（老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃）這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。（1）這一看，同學們發現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態發生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。（學生表演朗讀）（3）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。（4）這一看，同學們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重。“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究？（三）抓住教師的神態變化，體會“老師”的循循善誘。老師的神態為什么從嚴肅變得和顏悅色？老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。（2）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。（3）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。理解“嚴肅”。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”。通過剛才的學習，現在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。a、憑想當然說“我”畫得不像；b、沒弄清事實真相就取笑人；c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。課件出示老師的話。提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。老師的話說得多好啊！誰來讀一讀？應該讀出怎樣的語氣來？（和顏悅色、語重心長）指名讀。能談談你的理解嗎？a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）b、要尊重事實，實事求是。為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。）出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）三、提升同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。1942年開始發表作品。1949年畢業于中山大學社會學系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協會，1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。”讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。（課件出示）齊讀，再一次感受。一、談話引入二、講讀課文。從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。（1）齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（3）請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。學習課文第1部分（第1自然段）。（1）指名讀父親的話。（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？每一層各說的是什么意思？（3）小結學習課文第2部分。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。（1）指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話。（2）“老師”說的這段話共有幾句？（3）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。“都非常熟悉”，能說明什么呢？“但是”在這段話中起什么作用？“真像”是什么意思？（特別像。）“有時候”指什么時候？，要說明一個什么道理呢？小結：（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。講讀課文第2自然段。（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學的“老師”說的哪句話？（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（4）小結導讀分析第3至5自然段。（1）“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（2）課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。（3）“有幾個同學”看了作者