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萬以內進位加法教學設計五篇材料-資料下載頁

2025-10-15 19:12本頁面

　　

【正文】生的發現課件演示）歸納：左右兩邊的算式加數交換位置，和不變。師：同學們的小眼睛可真亮，又發現了一個秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰能舉個例子？【設計意圖：引導學生按序觀察、分析，尋找規律，先按豎行找規律，再按橫行找規律，然后從全表找規律。在發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。】師：是不是每個算式都有這樣和它對應的好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰？為什么它沒有？你還找到兩個加數相同的算式嗎？學生：6+6 8+8 9+9(課件出示)同學們說的太好了，那我們只要會計算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來了。師：看（隱去小數加大數的算式），現在看起來這張20以內的進位加法表記起來是不是就簡單多了？師說算式，學生說答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對吧!小結：同學們真是太棒了！發現了表中那么多的小秘密。【設計意圖：學生在整理知識的過程中雖然能做到分類，但不一定有規律的進行排列，教師利用完整的加法表，引導學生觀察思考，發現規律，并利用動畫閃爍，加深對規律的認識，利用加法表中的規律，提高學生對20以內進位加法算式計算的熟練程度，體現觀察的有序。】三、重點復習，強化提高圣誕老人還有很佩服同學們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說了只要大家順利通過下面的闖關游戲，神秘禮物就會送給大家。大家愿意挑戰碼【設計意圖: 復習中光講不練，難以取得復習的效果。只有配以靈活多變的訓練，才能達到鞏固知識、理解規律、強化記憶、靈活應用知識的目的。層次分明形式多樣的練習既有利于知識的鞏固和內化，激發學生學習的興趣，也有利于學生發展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。】第一關：摘取平安果8+6= 3+9= 6+7= 2+9= 4+7= 9+4= 7+5= 10+4= 83= 132= 4+8= 0+6= 師：第一關輕松通過，接下來會給我們出什么難題呢？第二關：解決問題小能手。解決問題可有點難，同學們還有信心嗎？課件出示，一共有多少只猴子？這是要我們解決什么問題，你會解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。做完的同學用你的坐姿告訴老師。誰來說一說，你是怎么列式的？生：7+9=16（只）說說你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）你又是怎樣想的？師：同學們，同樣的問題，我們從不同的角度進行觀察，列出了不同的算式，但我們用的方法都是一樣的。小紅吃了8個水餃，還剩下6個，原來有多少個？師：誰來說一說這道題目中知道了哪些信息？我吃了8 個水餃。還剩6個。師：你說的可真清楚，那要解決什么問題呢？這個問題你會解決嗎？好，快速在本子上列出算式。師：誰來說一說你是怎么做的？你是怎么想的？這樣解答正確嗎？為什么用加法來計算，說說你是怎么想的？第三關：圣誕屋屋前兩關同學們順利通過，圣誕老人覺著你們很厲害，所以它現在想帶我們一起去圣誕屋里瞧一瞧呢，你們知道水果后面藏著幾？草莓后面藏著幾？梨后面的又是幾？第三個可有點難了，小朋友們快想想這兩個水果后面是幾呢？看最后一個，你能看明白嗎？水果后面應該是幾呢？【設計意圖：練習設計分為三個層次，體現由易到難的理念。“口算小火車”是對學生計算速度和正確率的一次檢驗，而“解決問題小能手”則通過兩個不同類型的題目讓學生用加法知識解決生活的簡單問題，體會數學與生活的聯系。最后“水果后面藏著幾”也體現了由易到難，讓學生豐富對“等號”的認識，這個開放性練習，有利于激發學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，促進學生發散思維和概括能力的發展。】四．課堂小結小朋友們真是太棒了短短的一節課就要結束了，你們學的開心嗎？你都有哪些收獲呢？我們把凌亂的算式整理成了有規律的加法表，還從中發現了很多秘密，利用我們學過的20以內進位加法的知識順利通過闖關游戲，圣誕老人已經迫不及待扥想把神秘禮物送給大家。（課件：圣誕樹）師：開心嗎？讓我們帶著高興地心情，載著收獲，結束今天的課，下課。課件出示。

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