古詩二首教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 解詩句意思（1）分組合作學習，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學互相探討。（2）全班交流在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié)合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎上朗讀情感。品讀悟意境（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？（對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。（2）品讀詩名，讀書讀意反復練習古詩指名朗讀，讀后評價學生齊讀熟讀成誦第二課時（學習第二首詩《游山西村》）一、復習第一首古詩指名背誦讀詩指名說詩句意思二、學習《游山西村》初讀感知了解作者，理解詩題（1）學生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。（2）根據(jù)注釋理解詩題理解詩句大意，方法同學首一首古詩品讀悟哲理就讀成誦第五篇：《古詩二首》教學設計《古詩二首》教學設計教材分析本是第一單元的第二。本兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當金絡腦，快走踏清秋”來表達自己想要實現(xiàn)理想的迫切心情。教學目標1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會詩中所表達的情感。2．獨立識字、學詞，認字3個，寫字7個。3．理解市局的意思，初步體會這兩首古詩詠物言志的寫法特點。教學重難點古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。教學準備：教學過程：一、談話導入新，出示題同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學習兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書題：古詩二首）二、初讀古詩，整體感知。1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：（1）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學生借助自己搜集的有關(guān)資料，談談對作者的了解，教師作適當?shù)难a充，介紹背景。（出示）（2）都描寫了馬。隨機設疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認真體會。三、交流釋疑、品悟詩情。中心議題1：這兩首詩分別描寫了怎樣的馬？表達了作者什么樣的思想感情？有效策略：反復朗讀詩句，借助工具書理解重點字詞及詩句的意思，在書上批注。（學生先學，師補充關(guān)鍵詞意思）。大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。驍騰：健壯、快捷。鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。金絡腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。何當：什么時候才能夠。自由讀詩，用“”畫出表達詩人思想感情的詩句，反復朗讀、體會，簡單批注表達了詩人什么樣的思想感情。中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點和不同點？有效策略：這兩首詩在寫法上有什么相同特點和不同點？（相同點：詠物言志。不同點：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動態(tài)，是實寫，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫。《馬詩》沒有直接描寫馬的外形特點，而是借馬的品格，表達自己的感情。）這兩首詩分別表達了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達了作者積極進取、建功立業(yè)的抱負。《馬詩》表達了作者想要實現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復雜心情。）四、感受意境，總結(jié)全文：如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。五、拓展延伸，實踐積累搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。六、當堂檢測：說說兩首古詩中重點字詞意思及詩句意思。2，兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？背誦古詩。七、分層作業(yè)。必做題：背誦古詩并默寫。選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。板書設計：古詩二首房兵曹胡馬馬詩唐朝 杜甫唐朝 李賀無空闊托死生何當金絡腦驍騰有如此萬里可橫行快走踏金秋