題西林壁教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 題）三、講解初讀古詩，認識生字。師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。齊讀古詩，糾正讀音。師：我明白班上的同學朗誦的本事十分出色的，能不能為教師朗誦一次。生讀古詩，對出現的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最終三個字連著讀。大家愿意聽教師按照這個規則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩此刻請同學們在每句詩的停頓處用“”作上標記師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）明確學習任務，組織自學。師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，此刻就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題能夠向教師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不明白如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的資料來解釋，舉例說明。）生自學，教師根據實際情景出示相關資料（資料：蘇軾個人情景。西林寺。）播放廬山風景。組織學生交流學習成果。師：你們的任務完成了嗎？生匯報。師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。鞏固師：我們再來領略一下廬山的風光。我期望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的資料，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來確定一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，此刻請同學來朗誦這首詩。（引發感情：在朗誦這首詩時你能夠想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你十分的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一齊朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不一樣的樣貌，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是僅有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）背誦師：下頭請同學們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情景總結師：這首詩經過寫詩人在廬山因為觀察的角度不一樣，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不一樣的角度看到的樣貌會不一樣。此刻，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事《盲人摸象》師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？1結束師：請大家對照學習任務自我檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾經過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，期望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？第三篇：題西林壁教學設計模板《題西林壁》是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。下面是小編收集整理的題西林壁教學設計，歡迎閱讀參考！一、導入師：同學們，古詩語言精煉，蘊義深刻，是中華文明的一塊瑰寶。五年來我們學了不少古詩，了你能談談學習古詩的感受嗎？同學們從不同角度談出了自己學習古詩的感受。今天，我們就來再次走進角度單元，領略古詩的魅力，一起來學習《題西林壁》。二、資料解題。誰來說說你搜集的有關這首詩的資料。（蘇軾就曾經寫下了五首廬山記游詩。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩就是一首題壁詩。當時題壁詩盛行，因為雕版印刷能力有限，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發表”作品的途徑之一。因為題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。）（蘇軾：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。本文是蘇軾經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）能說說題目的意思嗎？（書寫在西林寺墻壁上的詩）三、用文字畫畫學習一二句：這首詩中藏著幾個方位詞，誰能找出來。板：橫 側 遠近高低 解釋：橫：正面看這些方位詞讓你知道了什么？從不同角度來看廬山，景色就怎么樣呢？指導讀詞：人們常說詩中有畫，畫中有詩，詩人用6個字就為我們從不同角度畫出了廬山的風景圖，老師想用語言為我們描畫其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山，山嶺連綿起伏，氣勢磅礴。于是，我不禁想這樣來讀這個詞：讀出它的連綿不絕。誰也想試試像老師這樣用文字畫畫，用朗讀展示。來描畫其他的風景圖。側成峰： 遠：遠看隱天蔽日，讀句近：近看奇峰怪石高：俯瞰幽谷深澗 低：仰望重巒疊嶂作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山，看到的景色各不相同。同學們還可以按哪些順序去看廬山呢？生：按不同的時間順序去，如早中晚。可以不同的季節去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。師：同學們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節、不同的時間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是……生接：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。說句意：寥寥幾句，區區14字，就為我們勾勒了出了幾種不同的畫面。同學們能用文字把作者前兩行所描畫的畫面展示出來嗎？過度：作者從多個角度，細致地觀察了廬山，從不同的方位順序寫出了廬山的美景，一幅幅畫面在眼前呈現，讓人目不暇接，美不勝收。由此，作者發出感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”三、學習后兩句請同學們自己讀一讀，誰能用自己的話說說這兩句的意思？關系？（生讀，回答：詩人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中，視野受到局限，只能看到廬山的局部，而不能看到廬山的全貌。）用上因為…所以…再來說說。再讀讀這句詩，你有什么疑問嗎？為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢？（生思考、回答：是因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全部。）師：“不…..”難道詩人所指的只是廬山一座山嗎？不，普天之下所有的山，每一座都是如此。以此類推，世間萬物也是如此。我們來舉一個簡單的例子：我們每天都生活在地球上，但我們是時時都能看到地球的全貌嗎？師：對，從各個不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一個事物必須怎樣做？（生答：全面的了解事物。）師：對，這就是“當局者迷，旁觀者清。”讓我們再來讀后兩行，把領悟的道理讀進去。四、有節奏讀全詩。古詩最講究的是吟誦。吟誦時要注意高低起伏，快慢停頓。請同學們試著吟誦這首詩。五、悟《題西林壁》同樣是寫廬山，但各不相同。誰來記得李白的《望廬山瀑布》，看看這幾句詩和《題西林壁》在內容上有些什么不同？小結：別的詩人寫廬山，都是贊美廬山的美景，作者卻另辟蹊徑，由看到的景，悟出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處，角度不同，感悟不同使“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩成為千古絕唱。六、背誦詩：知識在于積累，讓我們把這首詩永遠的留在記憶中。請同學們背一背這首詩，也可以邊背邊做動作。（展示背）七、結束新課。在古詩的這座百花園中，還有許多別具一格、匠心獨運的詩篇，同學們讓我們課下走進古詩，去品讀它，繼續領略古詩的魅力。第四篇：題西林壁教學設計題西林壁【教學目標】朗讀、背誦、默寫《題西林壁》。理解詩句，想象詩中描繪的景象。體會作者表達的思想感情。【教學重點】抓住重點詞句，引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。【教學難點】邊讀邊想象欣賞畫面，品詞賞句，體會詩句所蘊含的人生哲理。【課前準備】多媒體課件、一幅幅圖文并茂的畫卷、相關文字資料。【教學時間】1課時一、導入：同學們，還記得李白寫的《望廬山瀑布》嗎？我們一起來背背。廬山的風景不僅僅有瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更是壯麗迷人。宋朝大詩人蘇軾在游覽廬山后，寫下了今天我們要學習的古詩題西林壁，想去看看嗎？齊讀詩題和作者。題目是什么意思？，知作者：，對照文中的注釋，理解題目的意思。（古代的酒樓、寺院等地，大多有一處墻壁，專供文人墨客題詩留名。這樣寫在墻上的詩叫題壁詩，題西林壁就是一首題壁詩。）誰來說說課題的意思？題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。帶著你對題目的理解再讀古詩題目。：這首詩的作者是宋朝大詩人蘇軾，我們來了解一下。三．初讀詩歌（字詞讀音書寫解決，詩歌讀正確讀流利。）：蘇軾在西林寺的墻壁上會題些什么呢？先把詩仔仔細細讀上幾遍，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓。——指名讀古詩，老師糾正讀音。，劃出停頓。請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。，讀出詩歌的節奏。男生聲音洪亮，有節奏；女生清脆，柔美。四．品讀古詩，理解詩意。：我們讀得都不錯,但是學習古詩，不僅僅要讀準字音，讀出節奏，更要讀出對古詩的理解，下面就請你劃出不理解的字詞句子，并想辦法弄懂。辦法很多，可以看注釋和插圖，可以查字典，還可以和同座討論。這些字詞你是怎么理解的？理解“橫看”“側”“不識” “只緣”“山” 此山是指哪兒？。同學們，你們覺得詩中哪一部分是寫詩人所看到的？哪一部分是寫他所感受到的。【板書】3．學習第一、二句所見：①先來學習第一、二句詩所見，詩人是從哪幾個角度觀察廬山的？請大家在書上劃出來。這是三組什么詞？②作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？ 詩中哪一個字告訴我們景色不一樣？“各”字！好，一起大聲把不一樣的感覺讀出來！③詩人都看到了哪些景色？嶺和峰，嶺是什么？給他們組詞（組詞：山嶺，山峰）看圖說說“嶺”和“峰”各有什么特點。“嶺”的特點是連綿不斷； “峰”的特點是直插云天，用動作表示一下。那連起來我們可以這么理解詩第一句，一邊用手勢來表示：橫著看，廬山的山嶺——生：連綿不斷；側著觀賞，廬山的山峰——生：直插云天看書中插圖想象，作者從遠處，近處，高處低處看廬山又分別會看到什么景色呢？出示課件想象填空，看圖說話：你遠遠地看到了什么？ 湊近看又如何？抬起頭仰望，看到了什么？ 低頭俯視又看到了什么？這就是廬山：橫著看，山嶺起伏——連綿不斷；側著看，山峰高聳——直插云天； 師：遠遠地看——云霧繚繞；湊近了看——懸崖峭壁；抬頭仰望——飛流直下；低頭俯視——深谷幽潭。④再換一個角度的，肯定又是另一番景觀，廬山究竟是什么樣的呢？你能用一個四字詞語來形容嗎？（變化萬千，千姿百態）指導朗讀：有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的千姿百態。⑤誰能把這兩句詩的意思完整地說一說？。我們理解了前面兩句的意思，再來學習這兩句感慨，先請同學們自由讀懂詩句。真面目怎么理解？誰告訴我緣是什么意思？①誰能用“之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。（我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。）②師：誰能反過來說一說。用“因為……所以……”來說說這兩句詩的意思。（因為自己身在這座山中，所以認不清廬山的真面目。）③再帶著自己的理解讀讀這兩句詩。，悟詩情：①詩人從多個角度看廬山，為什么還看不清楚它的真面目呢？這對我們有什么啟示？應該怎樣看事物？東坡先生寫這首詩就是想告訴我們這樣一個真理啊！③游山所見如此，觀察世上事物也常如此。其實在我們生活中，不管是看景，還是看物，或是看人，也有很多“身在廬山，不識廬山”的時候。你有過這樣的經歷嗎？（地球）④那么蘇軾要怎樣才能看清楚廬山的真面目呢？你有什么話想對他說？從廬山的整體上來看，才能了解他的整體形狀；五．多誦讀，想畫面，背古詩。，想不想把它背下來？背誦的訣竅就是多讀，讀出詩歌的節奏。，邊讀邊想象畫面背得更快。開始吧，看誰先把這首詩背下來？3．根據提示齊背；誰能背？23人；現在給你們配上音樂分大組背誦，看那個大組最團結，聲音洪亮又整齊。（欣賞回顧，山水MTV）八、小結，作業，老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。并默寫。!讓我們再一次共同吟詠這首古詩。（配樂齊誦）板書設計題西林壁橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。第五篇：《題西林壁》教學設計《題西林壁》教學設計教學目標：有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。正確理解詩句的意思，聯系生活體會詩中所蘊含的哲理。教學重點：正確理解詩句的意思，感悟詩境。教學難點：聯系生活實際，體會“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。教學課時： 1課時 教學準備： 多媒體教學課件 教學過程：一、激發情趣，導入新課集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”今天我們還要學習一篇關于廬山的詩《題西林壁》（板書）。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。二、了解詩人，理解題意。這首詩的作者是誰，誰能把課前預習到的有關詩人的情況向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山是寫下的五首游記之一。交流對題目《題西林壁》的認識。題：書寫。西林：在江