七年級英語第一單元教案(上冊)-資料下載頁

　　

【正文】 活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導。③繼續組織討論，讓學生結合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領悟文中的啟示：你在生活中曾經遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你 5會怎么辦?討論這個內容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時間內難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經濟拮據??三、總結全文①讓學生再談學習本文之后的體會。②教師小結：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。③背誦(或朗讀)課文最后一段。四、布置作業練習：一、二、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。五、教后反思：3短文兩篇冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優美的散文，從中感悟生命的真諦吧。教學目標：知識目標：積累：零落 斷續 收斂 寬恕。學習本文欲揚先抑的寫法。能力目標：培養學習的閱讀能力。結合本文學習寫作理論知識，提高寫作能力。德育目標：體會生命的真諦：雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現。教學重點： 通過蟬的一生體會生命的意義。教學難點： 欲揚先抑，托物寓意的寫法。教學方法： 朗讀法，啟發式 教具準備： 錄音機，朗讀帶 教學課時： 一課時 教學過程：一、導語： 同學們，今天我們學習新的一課——蟬。二、作者： 小思，原名盧瑋鑾，香港作家。三、朗讀：跟錄音朗讀一遍課文。再自由朗讀一遍課文。板書：聒噪四、理解：問：這篇文章可以分哪幾個部分？答：三部分。第一部分（1），第二部分（26），第三部分（7）。問：第二部分先講對蟬聲的厭煩，再講對蟬的理解，這樣可分哪幾部分？答：二部分，第二段為一部分，后面為一個部分。問：這樣課文可以分四個部分，各是什么意思？（方式：先給時間讓學生思考再做討論總結）答：第一部分（1）：蟬鳴；第二部分（2）：厭煩； 第三部分（36）：生命； 第四部分（7）：寬恕。五、思路： 點題——承接——轉換——總結六、鑒賞：（先給時間讓學生思考再做討論總結）思路清晰：起——承——轉——合層次分明，結構完整。欲揚先抑：第一二部分厭煩，第三四部分贊揚，前后對比，立意更加鮮明突出。托物言志：蟬——生命感悟七、主題：本文贊揚了生命脆而短暫的蟬對生命意義的不懈追求，啟發人們應該熱愛生命珍惜生命，創造生命。八、練習：討論有關練習板書設計理解： 思路： 鑒賞：一（1）：蟬鳴 點題思路清晰二（2）：厭煩 承接結構完整三（36）：生命 轉換欲揚先抑四（7）：寬恕 結論托物言志 《貝殼》“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種的激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執著、努力而感動。因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍?！敦悮ぁ分杏羞@樣的話：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心?。　蹦阍鯓永斫狻霸鯓庸虉逃衷鯓雍唵蔚男摹?？作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執著的愛美的靈魂。所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執著和單純的意思。這篇文章揭示了怎樣的人生意義？學生合作探究，教師總結貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。作者感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。在描述了貝殼的精美之后，作者想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍。五、欣賞探究：請學生比較兩篇散文有何相同與不同之處。引導學生把兩篇課文結合起來閱讀，在對比中深化對課文的理解。相同之處：“物”引發對生命的一些感悟。，都比較積極、認真?！拔铩钡拿鑼懠氈氯胛?，筆調清新而自然。不同之處：1.《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。2.《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。3.《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。六、總結：作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？學生結合自己生活體驗討論，教師鼓勵性引導。七、教后反思： 紫藤蘿瀑布宗璞教學目標①把握文章脈絡，理解文章主旨。②了解作者含蓄而深沉的思想感情。③學習寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。④自我反思，以積極樂觀的態度對待人生。教學重點①紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現。②生動而細致的景物描寫。課前準備學生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內容。第一課時教學內容 ①朗讀課文，獲取足量信息。②整體感知內容，理解文章的主旨 ③體會作者的思想感情。教學設計一、導入19世紀，有一位英國將軍在戰場上打了敗仗，落荒而逃，躲進農舍的草堆里避風雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發現墻角處有一只蜘蛛在風中拼力結網。蛛絲一次一次被風吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結，毫不氣餒，終于把網結成。將軍深受激勵，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發，改變了自己的命運。今天，我們一起來學習著名女作家宗璞寫的散文《紫藤蘿瀑布》，看看作者曾有過怎樣的際遇?面對紫藤蘿花，作者有些什么感悟?而我們又會從中得到怎樣的人生啟迪?（板書課題。）（作者、作品背景簡介）二、閱讀整體感知①范讀課文最好由教師范讀。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔谩＠首x之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。②默讀思考要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。Δ思考題：a．試著給課文劃分層次。b．作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化?c．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著找出最能表現課文中心的句子。③課堂交流提示學生注重分析理解過程，淡化結論(結論可以是多樣的)。a．文章圍繞紫藤蘿花來抒發感情。由看花(1—6)、憶花(7一9)和思花（11)三部分組成。b．因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神上寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！毖凶x與賞析(上)①教師導學本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對作者的思想感情產生了影響?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會產生那樣的變化，對生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個話題，再深入提出問題，進行討論，力求對文章能有更全面、更深 9刻的理解。②自主探究默讀課文，調動語文學習的經驗，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。③小組討論、課堂發言，確定思考題小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理。教師引導學生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情？b．聯系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。c．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關的句子讀一讀，議一議。d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？e．“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?④全班討論教師引導學生深入討論，使問題逐漸明朗，最終明確：a．“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了作者通過紫藤蘿的變遷，聯想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。b．紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。c．引導學生品味第7段和第10段的內容，并理解：面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但畢竟事過境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。d．遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。e．積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，四化大業才能燦爛輝煌。三、布置作業①識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。②進一步閱讀課文，談談本文在寫景狀物方面有什么特色。③舉例說明本文所運用的修辭方法及其作用。④完成“研討與練習”二。第二課時教學內容①了解本文寫景狀物的方法。②領會修辭的作用。③自我反思，以積極的態度面對人生教學設計一、檢查作業二、研讀與賞析(下)①教師導學上節課，我們主要就課文思想內容方面進行了研討。這節課我們就寫作方面再進行分析。10本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。同學們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發。②合作探究[小組討論]a．作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的? b．舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?c．從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的? d．哪些句子可以看出景中有情?請試作分析。e．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示? [課堂討論]對上述問題，采用同學之間、師生之間互動的形式進行討論，最終明確結論。(有關提示)a．先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。b．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過而已……正是這種感情的節制，冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質的理性認識。這充分表現了作者思想的深刻性。c．來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實體驗。啟發我們平時要關注人生，關注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經常練筆，不斷積累：同時要大膽想象，探索創新。體驗與反思①質疑交流教師啟發學生提出疑難問題，大家共同討論解決。歸納問題，討論明確：a．怎樣理解“那時的說法，花和生活腐化有什么必然關系。”？現在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應該是勞動者的本分，賞花是低級情調，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。b．文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引?！奔涌炝四_步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是