如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的口語交際能力解讀-資料下載頁

　　

【正文】 能力的培養(yǎng)方法（一）打好口語根基對學生口語交際能力的培養(yǎng)，沒有捷徑可走，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，才能真正提高。1．示范引路。小學生閱歷淺，語言表達正處于成長期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動機——學習原動力。老師要從自身出發(fā)，嚴格規(guī)范交際用語，讓學生從入學開始，從說好每一句話開始，接受較為規(guī)范的交際訓(xùn)練。2．及時正音。發(fā)音方法正確與否，直接影響學生口語的發(fā)展。在教學中，針對全班性的錯誤讀法以及個別同學發(fā)音方法不正確要及時進行糾正，杜絕一錯再錯。并且創(chuàng)設(shè)“無方言”的班級語言環(huán)境，讓學生在普通話的大環(huán)境中學習規(guī)范語言。3．糾正方言。本地口語習慣直接影響學生規(guī)范口頭語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達意。在教學和交談中，應(yīng)時時關(guān)注學生口頭語言的表達，及時糾正不規(guī)范的方言口語，提高其用詞的準確性。逐步樹立“動口即是練說時”的觀念，從而自覺地、隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。4．加強誦讀。朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑。通過有感情的朗讀、背誦，感受語言文字的精妙，使口頭語言表達賦于感情色彩，易于表情達意。5．培養(yǎng)個性。學生是有思想、有自我意識的主體，學生的語言必須反映主觀意識，想說就說，想說什么就說什么，讓他們充分展示自己的個性。口語交際訓(xùn)練更應(yīng)重視保護和發(fā)揚孩子們的這種天性，提倡口語交際的個性張揚。（二）養(yǎng)成交際習慣學生良好交際習慣的養(yǎng)成是貫穿口語交際教學始終的內(nèi)容。口語交際是一種行為，也是一種能力。在教學中一定要注意學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣的培養(yǎng)。1．學會傾聽。傾聽，是現(xiàn)代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。只有專注而耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，才能做出準確的應(yīng)答。沒有聽清就發(fā)表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是口語交際的大忌。為此，教學中，教師要注意很好的引領(lǐng)，準確把握，圍繞這個重點來組織教學。可以采用聽后復(fù)述要點的方法，或采用讓學生邊聽邊想，聽后評議的方法來促使學生養(yǎng)成傾聽別人講話的習慣。2．樂于表達。有一定的表達自信心，善于抓住一切當眾說話的機會。清楚、明白地表達自己的意思。能根據(jù)不同對象、不同場合以及不同談話內(nèi)容，說恰當、得體的話。在課堂上能經(jīng)常性地發(fā)言，在小組交談中敢于發(fā)表自己的見解，能大膽地面對全班同學進行即興表演，在課外也能有意識地參與交際實踐。3．善于交往。學會交往，學會合作，學會正確使用禮貌用語。在各種交際活動中，如果說話文明得體，有禮有節(jié)，往往能獲得對方的好印象，有利于交際活動的順利進行，有利于獲得交際的成功。4．舉止得體。重視培養(yǎng)學生自然大方、和諧得體的態(tài)勢語習慣。如姿態(tài)自然、舉止大方，說話時，眼神不游離，不伸舌頭，不做鬼臉，能根據(jù)表達需要，學會恰當使用體態(tài)語。（三）活用訓(xùn)練教材《語文課程標準》把“口語交際”列為課程目標之一，這就要求教師必須以全新的教育理念，轉(zhuǎn)變教學思想，由原來的教教材，變?yōu)榛钣媒滩模M行拓展思維的訓(xùn)練，大力培養(yǎng)學生口頭表達能力。1．用好教材，拓展思維。小小內(nèi)心世界，感情無窮無盡。這不僅訓(xùn)練了學生創(chuàng)造性的思維、口語表達能力，同時培養(yǎng)了學生的情感、態(tài)度與價值觀，喚起了學生美好的愿望，讓課堂充滿了人文關(guān)愛的陽光。2．補充教材，增強實效。教學時，可適時地引進各地教材，并對其進行合理補充，以增強訓(xùn)練效果，達到交際目標。3．自編教材主要按“板塊式內(nèi)容”進行，開展集中訓(xùn)練。小學口語交際的內(nèi)容大致可以分為以下幾類：“獨白類”、“交往類”、“表演類”、“討論類”??在安排上，低年級可以采取適合兒童喜聞樂見的形式進行訓(xùn)練，如：每周一次安排看圖說話表演賽、隔周一次舉行故事大王比賽等。中年級集中開展“電視新聞播報”、“班隊活動”等活動。高年級舉行“小主持人大賽”、“專題口語辯論會”等活動來提高學生的口語交際能力。（四）加強課內(nèi)訓(xùn)練語文課堂教學應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，重視在閱讀教學過程中加強對學生口語交際訓(xùn)練為口語交際訓(xùn)練提供方便。1．在質(zhì)疑、釋疑中訓(xùn)練。質(zhì)疑、釋疑是學生在學習過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生表達能力、跟人討論的交際能力。這一環(huán)節(jié)中 ,既有師生雙向的信息交流，又有學生之間的立體交流，對培養(yǎng)學生的口語交際能力是大有裨益的。2．在開放的問題情境下訓(xùn)練。口語交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿于語文教學的每一環(huán)節(jié)，學生在生活化的場景中自主參與，教師不再作為主導(dǎo)者出現(xiàn)，而是共同的學習者。此時，學生的思維因為跳出了教師的語言誘導(dǎo)的范圍而更加活躍，從而實現(xiàn)語言的豐富性和創(chuàng)造性。3．在小組合作學習中訓(xùn)練。合作能讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。小組合作學習為每個同學在課堂上進行口語訓(xùn)練提供了機會，增大學生口語交際訓(xùn)練的活動時間和空間。（五）創(chuàng)設(shè)生活情景語言來自生活，生活又離不開語言。口語交際能力是學習、生活的需要，也是社會對未來人才的需要。課程標準指出：“要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”而豐富多彩的生活恰好給口語交際提供了活源泉。用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學生們所熟悉的生活情景，將課堂教學生活化，是進行口語交際訓(xùn)練行之有效的辦法。（六）放手參與實踐學生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會實踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會。因此，口語交際能力的培養(yǎng)要與社會實踐結(jié)合起來進行參考文獻：[1] ：.[2] （實驗稿）..[3] “羔羊”不再沉默——.[4] ，.[5] .[6] ：語文出版社,2001,(10), 77.[7] “二步曲”.小學教學參考,2001,(1),9.[8] ,2004,(3),2,73.[9] ,(1),11.第五篇：如何培養(yǎng)小學生口語交際能力如何培養(yǎng)小學生口語交際能力20110112 08:25:46在小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力與培養(yǎng)學生的“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”等語文能力同等重要。那么，在教學實踐中，如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？一、規(guī)范語言——口語交際訓(xùn)練的基本功這就要求老師在日常教學中要抓好以下幾方面的工作：首先，教師應(yīng)堅持用普通話進行教學，帶動學生說普通話，指導(dǎo)學生說準普通話，使學生養(yǎng)成良好的語言習慣。一節(jié)課中，教師應(yīng)該自始至終堅持用普通話進行教學，包括提問、講解、與學生對話等。同時結(jié)合班級實際開展如：朗讀比賽、講故事比賽、演講賽、辯論會等活動，增強學生講普通話的意識，提高講普通話的能力。二、課堂教學——口語交際訓(xùn)練的主陣地（一）教師應(yīng)努力選擇貼近學生生活實際或接近學生已有經(jīng)驗的話題，使學生有話可說；在口語交際課創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，這對提高全體學生的口語交際能力起著重要作用。創(chuàng)設(shè)情境，在表演中培養(yǎng)口語交際能力。在情境中利用角色效應(yīng)，讓學生扮演、擔當特定的角色進行口語交際，他們?yōu)榱税缪莺米约簱數(shù)慕巧厝粫J真傾聽他人的語言，才能順利地用恰當?shù)恼Z言加以回應(yīng)。“在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。”讓學生在認真傾聽的基礎(chǔ)上，對別人的語言、行為表現(xiàn)進行討論、補充、評議，這不但體現(xiàn)學生學習的主體性，而且評議活動也是師與生、生與生的學習交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。（二）在閱讀教學中加強口語交際訓(xùn)練“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”學生的閱讀實踐可以在質(zhì)疑、討論、評價、復(fù)述等環(huán)節(jié)中進行，這正是訓(xùn)練學生口語能力的良好機會。因此，應(yīng)充分重視在閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的口語交際能力。學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學生表達能力、跟人討論的交際能力。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、議論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力，教師必須重視這個環(huán)節(jié)并認真進行教學，培養(yǎng)學生口語交際能力。在復(fù)述課文中加強口語訓(xùn)練，不論學生復(fù)述得怎樣，教師都應(yīng)加以鼓勵，增強學生的自信心，更有利于發(fā)展學生的口頭表達能力。在閱讀教學中發(fā)展學生的口語能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說話、組織評議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學生口語交際能力起著至關(guān)重要的作用。三、社會實踐——口語交際訓(xùn)練我們除了重視通過課堂教學加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，包括：①考察活動。如組織外出參觀、訪問、調(diào)查等活動；②服務(wù)活動。如組織慰問、做好事等活動；③聯(lián)歡活動。如與校內(nèi)外小朋友聯(lián)歡等。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。學生口語能力的培養(yǎng)除了做好上述幾方面工作外，還要注意：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。總之，口語交際能力是綜合性很強的一種能力。口語交際是集語言、思維、觀察、表達、聽、說、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練。