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小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計5篇模版-資料下載頁

2025-10-15 23:28本頁面

　　

【正文】設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生理解并掌握比較兩個小數(shù)大小的方法，正確比較兩個小數(shù)的大小，并能解決簡單的實際問題。2．通過經(jīng)歷猜一猜、想一想、說一說、辯一辯的過程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較大小的方法，增強學(xué)生的數(shù)感。3．培養(yǎng)學(xué)生的有序思考能力和應(yīng)用意識。二、教學(xué)重點比較兩個小數(shù)大小的方法。三、教學(xué)難點比較位數(shù)不同的小數(shù)的大小。四、教學(xué)具準(zhǔn)備課件五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1． P60圖如果讓你給它們排一排名次，你打算怎么辦？（將幾個小數(shù)排列大小）2．師：看來在生活中經(jīng)常需要對小數(shù)的大小進(jìn)行比較。同學(xué)們在三年級時曾經(jīng)初步學(xué)習(xí)過小數(shù)比大小，今天，我們就來更加深入的學(xué)習(xí)小數(shù)比較大小。（板書課題）（二）在探究中總結(jié)方法1．猜數(shù)游戲（1）猜猜看一：（□代表任意數(shù)字）□.□□○□.□□○A．（依次出示百分位、十分位、個位）能比出來了嗎？你是怎樣猜的？B．在這次猜猜看中，你有什么收獲？（從高位比起，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個數(shù)就大。）（2）猜猜看二：□.□□□○□.□□□5．671○依次出現(xiàn)個位十分位百分位上的數(shù)A．想先看哪位？最高位；個位；課件出現(xiàn)個位B．從高位開始出示。一樣大怎么辦？還一樣大怎么辦？看下一位；再看下一位；C．還看千分位嗎？為什么？（不用看了，百分位已經(jīng)比出了大小；）D．出示千分位。提問：千分位是9呀？大這么多呢？（千分位上的數(shù)再大，也大不過1個百分之一）E．在這次猜猜看中，你又有什么收獲？（整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分；相同數(shù)位上的數(shù)相比較；如果相同就再比較下一位。只要比較出大小，就不再看下一位了。）（3）猜猜看三： A．□□□.□○□.□ B．□.□□○□.□□□①誰能直接判斷？為什么？在此要激起矛盾，進(jìn)行討論。在討論B學(xué)生說理時，要讓學(xué)生舉例說明。②通過這次判斷，你又想對大家說點什么呢？小數(shù)的大小與小數(shù)位數(shù)的多少沒有關(guān)系。2．總結(jié)概括。（1）通過上面的三次猜一猜的活動，我們獲得了三點收獲，誰能把這三點收獲，概括成一段話總結(jié)出來？小組內(nèi)先說一說。（2）全班交流并板書比較小數(shù)大小的方法：從高位比起，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大這個數(shù)就大；整數(shù)部分相同時，先比十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果十分位上的數(shù)相同，再比百分位上的數(shù)；如果百分位上的數(shù)相同，再比千分位上的數(shù)……（3）整數(shù)比較大小和小數(shù)比較大小有什么相同和不同？不同：整數(shù)比較大小要先看位數(shù)，而小數(shù)比大小不能看位數(shù)。相同：都是從高位比起，依次往下比。（三）鞏固深化1．比較下面每組小數(shù)的大小匯報并說一說你是怎樣比的答案： 2．解決引入部分的問題（1）怎樣將這四個小數(shù)排列大小？按什么順序排？（從大到小）自己試著做一做（2）全班交流并板書教師在此要強調(diào)有序和規(guī)范性書寫①④③② 4．師：觀察這些數(shù)在數(shù)軸上的位置與它們的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)軸上的數(shù)，約往左數(shù)越小，約往右數(shù)越大），在這兩個數(shù)之間有沒有數(shù)呢？有多少個呢？即：＞（）＞（有無數(shù)個）答案： 5．填空：（1）□.45＜（2）5.□□○5.□ 問：○都可以填什么？答案：（1）填1，2，3，4（2）看十分位上的數(shù)。（四）全課總結(jié)答案不唯一主要這節(jié)課我們一起研究了小數(shù)大小的比較，你有什么收獲？板書：第五篇：《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計王利紅《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計，我秉承了以下幾種思想：一、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候需要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，把學(xué)生從教材內(nèi)容灌輸中解放出來，使學(xué)生能在生活化的數(shù)學(xué)內(nèi)容中自主探求到數(shù)學(xué)知識，并運用這些知識來解決實際問題。所以我就從童童和媽媽去買飲水機這一場景入手，先復(fù)習(xí)舊知“整數(shù)的大小比較”，作為引入新知識“小數(shù)的大小比較”的基礎(chǔ)，同時也為后面的轉(zhuǎn)化做了鋪墊。然后利用教材中的生活場景，也是孩子們夏天最熟悉的“買冷飲”學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較這節(jié)課。最后又回歸生活，用這節(jié)課的知識去解決生活中的問題，比較彩帶的長短了，比較存錢的多少，解決跳遠(yuǎn)比賽和短跑比賽排名問題等。課件的第2,、224張幻燈片的最上端還打出了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。”這幾個字，時刻提醒師生來源于生活、歸于生活的知識才是有價值的知識。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，也做到了學(xué)以致用。二、了解數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法。授人以魚不如授人以漁，我在教學(xué)中經(jīng)常跟學(xué)生說，有問題就要想辦法解決問題。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛。學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說就是學(xué)生獲得了獨立解決數(shù)學(xué)問題的能力。本節(jié)課把小數(shù)的大小比較轉(zhuǎn)化為學(xué)過的整數(shù)的大小比較和分?jǐn)?shù)的大小比較解決了問題，這就是轉(zhuǎn)化思想的一個明顯的應(yīng)用。“數(shù)”和“形”是數(shù)學(xué)中兩個最基本的概念，它們既是一種重要的思想方法，又是解決問題的有效方法。“以形助數(shù)”或“以數(shù)解形”，使抽象問題具體化，使復(fù)雜問題簡單化，從而起到優(yōu)化解題途徑的目的。在數(shù)軸上表示多個數(shù)，進(jìn)一步比較它們的大小，就是數(shù)形結(jié)合思想的一個重要運用。三、學(xué)習(xí)方式以學(xué)生建構(gòu)為主。“小數(shù)的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時期就會對兩個商品的價錢的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。在教學(xué)例3時，我鼓勵學(xué)生采用多種方法比較，這樣比較小數(shù)大小的方法就不是教材或教師告訴學(xué)生的，而是他們自己建構(gòu)的。再通過試一試的教學(xué)，使學(xué)生更加明確整數(shù)部分都是0的小數(shù)比較，還有整數(shù)部分不是0的小數(shù)比較。另外，這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較和分?jǐn)?shù)大小的比較都有內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。

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