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教學反思司馬遷發憤寫〈史記〉本站推薦-資料下載頁

2025-10-16 00:49本頁面

　　

【正文】《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。（1）師：通過課前的拓展閱讀，你了解這場飛來橫禍的原委了嗎？誰能簡要說一說（生交流背景資料：本想聲張正義卻讓自己蒙受了不白之冤）師：（出示文字）你知道司馬遷在獄中受到了怎樣的酷刑嗎？師：他遭受了最慘無人道、最滅絕人性的腐刑，它使一個原本頂天立地的男子漢成了半人半妖的太監，再也不能昂首挺胸地活著！他在一篇文章中這樣寫道：（出示資料，配樂指名讀）你體會到司馬遷此刻的內心了嗎？這真是一場——（飛來橫禍）“橫禍”的近義詞是？能不能換成“災禍”？為什么？（2）所以，司馬遷——但想到——（引讀）為什么司馬遷想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭?！妒酚洝穼λ麃碚f真的有那么重要嗎？請同學們輕聲讀12自然段，先獨立思考，再小組討論，理由要簡潔而又充分。（教師隨機提煉并指導朗讀）（黃河文化的熏陶，英雄故事的激勵，父親的言傳身教和臨終的囑托，自己不懈的追求）師：是呀，完成《史記》,不僅是父親臨終的囑托，更是他年少的夢想，一生的追求，所以司馬遷寧愿忍受酷刑之辱，也要背負《史記》之重這就是——（板書：忍辱負重）這就叫——（發憤）（再次齊讀）過渡：出示：課文中還有哪些地方突出表現了司馬遷發憤寫《史記》呢？默讀34自然段，圈畫出關鍵詞句，寫下你的感悟。（巡視提醒）（5分鐘）感悟司馬遷的堅定信念（5分鐘）出示：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（學生交流感悟，讀出信念的堅定）這是司馬遷內心的吶喊！生讀句子。這是司馬遷的錚錚誓言！生讀句子。這是司馬遷的堅定信念！一起讀品讀司馬遷的發憤寫作（13分鐘）（1）出示：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。（學生交流感悟，追問：他會怎樣盡力克制自己呢？讓我們觀察畫面，展開想象，走進司馬遷的內心，再現他發憤寫作的情景）師：（出示圖片配樂）任選一組1）冬天，大雪紛飛，寒氣逼人，司馬遷（）；夏天，烈日炎炎，蚊蠅亂飛，司馬遷（）。2）白天，司馬遷（）；晚上，司馬遷（）。生交流，師點評（2）就這樣，司馬遷發憤寫作，用了整整13年時間，終于完成了一部52萬余字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的。（抓住數字和“前無古人”“耗盡心血”交流感悟，讀出感情）師：你知道后人是怎樣評價《史記》的嗎?（出示資料）難怪魯迅先生這樣說：《史記》是史家之絕唱，無韻之《離騷》（生讀）師：有誰知道《離騷》是怎樣的作品？是屈原的代表作品，是中國古代詩歌史上的不朽之作。盡管《史記》不壓韻，但它的文學價值卻能與《離騷》媲美。三、拓展延伸，升華主題（4分鐘）師：同學們，司馬遷僅僅為我們留下了一部《史記》嗎？從司馬遷的身上，我們讀懂了（指名學生回答，只要說到：遇到困難和挫折時，要）師：無數古今中外的英雄人物都把困難挫折當作是一筆財富。他們用行動詮釋著發憤是什么?如果說發憤是司馬遷遭受酷刑后忍辱負重寫成《史記》，那么，你還知道誰也有著發憤的故事呢？與同桌說一說出示：發憤是司馬遷遭受酷刑后寫《史記》發憤是師：學到這，我們終于明白，人終有一死，但司馬遷的故事告訴我們：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。讓我們從今天開始，活出生命的精彩，活出生命的價值。五、布置作業：（1分鐘）《史記》這部前無古人的著作中，有許多成語故事，如：負荊請罪完璧歸趙圍魏救趙背水一戰破釜沉舟……請你去找一找，挑選感興趣的故事在閱讀課上講一講。拓展閱讀：美文欣賞《生命的韌度》；詩文誦讀《永不言棄》板書設計：司馬遷發憤寫《史記》忍辱負重不屈不撓【教后反思】關注學生立場，由老師提問轉向學生質疑。關注語言訓練，通過辨析、想象、合作等多樣的學習方式有效推進。關注小組合作，放在難點處，能明確要求，交流反饋能充分展開。

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