淺談一年級識字教學-資料下載頁

　　

【正文】 的“秋”“左邊綠，右邊紅”。坐下的“坐”“兩人土堆上”。這樣激發學生的學習樂趣，提高學生的興奮點和注意力。加一加，減一減。媽媽的“媽”女加馬，“他”單人旁加也，“草”草字頭加早，“江”三點水加工，“園”，方框加元，“答”竹子頭加合，許多的“許”，言字旁加午，艷麗的“艷”，豐加色?！胺拧狈郊臃次??！巴彪p立人加主。培養學生的觀察力?！肮P”去掉竹字頭變成“毛”，“短”去掉左側的“矢”就是豆角的“豆”，“花”去掉草字頭就是“化”。“哪”去掉口就是“那”，“真”去掉八就是“直”?！暗亍比サ籼嵬僚宰兂伞耙病?。熟字換偏旁變新字電視的“視”換成王字旁變成現在的“現”，“他”的單人旁換成女字旁成為“她”。雞蛋的“雞”把又換成我變成“鵝”。報紙的“報”，提手換成月字旁變為衣服的“服”，燈光的“燈”火字旁換成提手旁是打球的“打”，是：十走換成日形象記憶牙齒的牙，橫與豎折是兩排牙齒，豎鉤和撇是牙刷。飄落的飄“風吹西二小，（因為實驗二小在西二環）”“西二小真輕巧，風一吹，它就飄”青蛙的“蛙”，蟲子在土里。睡，眼皮垂下來就睡著了?！鞍唷保瑑蓚€姓王的在一個班里。商場的“商”，商人留著八字胡。激發學生的想象力編順口溜高興的“高”，“一點一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口往里藏”。日出的“日”：“東邊升，西邊落，看是圓，寫時方?！薄皼]頭就是早，早上長青草，牛羊見它笑，禾苗見它惱”“開口己，自己的己，出頭已，已經的已?！薄傍B少了精品論文 參考文獻 一點成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以故意看不清”這些朗朗上口的謎語，容易記住，減輕學生的學習負擔。歸類識字。漢字既是表音文字又是表意文字，有些偏旁表示一類字的意義與某事物有關。木字旁的字與樹木有關，如松，桃，林，橋，棵，樹。言字旁的字與語言有關：講，訴，說，讀，語，課，話。口字旁的字與嘴巴有關：:告，吃，唱，響。三點水與水有極大的聯系：洗，河，游，流，江，漂。兩點水的字與嚴寒有關，冰凌涼冷草字頭的多與植物有關聯:：菜，蘿，花，草，苗。走之旁與走的路途有密切聯系：進，遠，近，道，還，過。足字旁與腳有關系：跳，跑，跟。提手旁與手不可分：拉，捉，報，打，拔，拍。月字旁的字與身體有密不可分，如肩膀，臉肝膽，腿腳等。創設情境，巧記會意字?？匆姷摹翱础?，明媚陽光下，悟空駕云飛來，手放眼睛上，尋找搶走他師傅的妖精?？瓷厦媸鞘?，下面眼睛目，向遠處看。提高了學生的想象力，有開拓了學生的視野。休息的休，草地上，一個小朋友跑步鍛煉身體，累了，靠在一棵樹上歇一會兒，就是休息的休人靠在樹上。動作演示法。學習拿，來個動作，拿出你的鉛筆，拿要用手，合在一起；舉，上課回答問題要舉手，舉起手來。跳，讓大家起立，輕輕跳一下，活躍一下氣氛，放松一下，同時讓同學們明白，跳用腳，是足字旁，凡與腳有關的字多數是足字旁。三多次練習，加強鞏固。隨文識字，在文中學字在朗讀中識字，在識字中朗讀，把朗讀和識字融為一體，字不離詞詞不離句，句不離文，教材中節選的都是文質兼美的短小故事和兒歌，在讀中學字，加深印象。也可適當補充一些孩子喜聞樂見的小短文或兒歌，特別是押韻的，讀起來瑯瑯上口，孩子也愛學，多讀幾遍，就背過了?！躲y色月光照》“銀色月光照，藍貓睡大覺，吊床要啊搖，蚊子嗡嗡叫，拍拍巴掌抓不到，藍貓急得跳，站不穩精品論文 參考文獻 往下掉，月兒云中笑。”充滿童真的小詩歌很受學生歡迎。給會認的字組詞 會認的字筆畫多，字形結構復雜，孩子一邊學一邊忘，再見到學過會認的字，會有一部分同學不認識，把會認的字寫在后黑板上，每天抽十分鐘時間讓大家比賽認讀，也可把字形相近的放到一起，讓同學辨認并組上詞語。燈打，報服，漂飄，問間，住往，那哪，次砍，玩現，課棵顆。把同音字放在一起辨析口頭組詞：做作，也野，平蘋，越月，近進，園圓，他她，長常，東冬，比筆。在生活中滲透學生和爸爸媽媽上街，去超市，買東西，商店的招牌，商品的名稱，彩色的包裝袋子，都能接觸到許多漢字，鼓勵學生在社會生活在學習漢字，認真看，勤開口，不認識的隨時問家長，必定得到家長的解答，孩子也會在無形中認識許多身邊的漢字。一年級的學生不認識同班同學的姓名，在家長幫助下，把名字寫在紙片上，注上音，我統一把同學的名字卡倒著貼在自己課桌左上角，大家課間走過時就可以隨時識記同學名字，也方便課代表發作業本時，準確快速發給同學，避免認不清本上名字不知把作業發給誰。閱讀故事書一年級小學生愛聽故事，還愛講故事，給學生推薦一些優秀的注音故事書，很有必要。如《一年級的小豆豆》《一年級的小朵朵》《世界優秀童話精選》……讓學生買一些注音童話或傳說故事，每周安排一節課專門讀書講故事，講故事的同學名字，故事題目，都寫在黑板上并注上音，還沒等老師寫完，學生都高興地大聲拼讀。特別是優生故事講得生動流暢，聲情并茂。受到鼓勵和表揚，很自豪：中等學生也躍躍欲試，帶動差生也翻起書來看。在閱讀時，學生在無意在鞏固了學過的生字，在新的語言環境中使用生字，是遷移，是興味盎然的再學習，我們要調動學生的多種感官，積極參與識字活動，從實際出發，根據班級學生的實際情況引導學生多實踐，在課堂內外主動接觸奇妙無比的漢字，激起學生學習漢字的濃厚興趣，正如“知之者不如好知者，好知者不如樂知者之?！本氛撐?參考文獻 學生主動參與，自主識字，人學生從識字中品嘗到快樂，體驗到成功，學習效果不言而喻。這樣更好地達到《課程標準》指出的：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，又主動識字的愿望”精品論文 參考文獻