繼續教育工作總結[范文模版]-資料下載頁

　　

【正文】 識學生掌握得扎實；哪些方面學生掌握得也不夠理想。通過對照分析，復習輔導時做到了心中有數、查漏補缺，有的放矢；同時還可以有較多的課時抓重點、奔考點，有較多的精力從事“培優、提中、補差”，以達到提高成績之目的。面對反思帶給我的收獲，我認為今后應該做得更好。具體措施如下：首先要充分認識到反思的重要性。不能為了反思，應付差事，要認識到反思是適應新課程的需要，促進自我發展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學行為進行思考，不對自己的教學經驗進行總結，上完課不去重新審視、分析，很難提高自己教學水平。其次，要根據自己的教學實際寫反思。對教學重難點的處理、課堂教學時間的安排、課堂活動組織、教學是否得心應手、學生思維能力有否提高、教師角色、行為舉止、所舉案例是否恰當等進行重點反思。再次．要對學生的創新進行反思。在課堂教學中，學生是學習的主體，他們在課堂上會提出一些獨到的見解，一節課下來，教師對這些見解要加以贊賞和激勵，幫助學生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，充分調動學生的學習積極性，同時也是對課堂教學的補充和完善，因此，把它記錄下來，為今后的教學補充新鮮血液。總之，教學反思的效果是顯著的，貴在持之以恒，我要對自己的教學活動經常性進行反思，更好地監控自己的教學行為，從而改善教學行為。寫的目的不在多，而在于經驗的總結和升華，在于精寫。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。在教師成長過程中，本人根據自己平時的教學經驗和教學體驗，現將教學反思分類如下：（一）按教學的進程，我們可將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前進行反思，如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等，這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質高效地進行。教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，結合各方面的教學信息反饋，對自己前一節或幾節課教學行為及效果的分析與思考。分析判斷在教學中所確定的教學目標，選擇的教學內容，采用的教學形式，及在教學過程中的具體指導策略是否適宜。這種反思能使教學經驗理論化。（二）按反思內容，可分為教學理念的反思，教學行為的反思，教學藝術的反思。教學理念的反思——教師可以就其中涉及的教學理論問題進行思考。也可以從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題，如：“我以這樣的理論為指導的教學是有效的嗎？”，“我從中學會了什么”等。教學行為的反思——教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略進行思考如：“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么？”、“哪些方面還可以進一步改進？”等。教學藝術的反思——“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。教師可以通過自我反省，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。反思為教師和學生提供再創造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求。老師和孩子一起反思，教師和學生一同成長，師生將自已的反思互相交流，進一步地激發教師與學生終身學習的自覺沖動，不斷地發現困惑，不斷發現一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，海中尋寶。激活，探索事物的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學習新方式。那要如何反思呢？反思什么內容呢？教師要反思的內容很多，但以下幾個方面經常反思是非常重要的。（一）總結精彩片斷，思考失敗之處一堂成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現閃光點。能激發學生學習興趣的精彩導課語，在教學過程中對知識的重難點創新的突破點，激發學生參與學習過渡語，對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應該進行詳細記錄，供日后參考。在教學過程中，每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。（二）反思自己的教育教學行為是否對學生有傷害班級中有一位男學生成績是倒數的，平時又特別調皮，經常上課不認真聽講。一天下課他拿著作業本到我面前，小心翼翼地問：“老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？去問學習小組長。”我這么兇的對待他，我想這個學生也許現在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。如果是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大勇氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不認真聽課的缺點，現在可能會使他更不喜歡聽了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。事實上，像我這樣有意無意傷害學生的教師可以說是有很多。如果學生上課回答問題錯了，立即批評，要他坐下。學生能夠站起來回答教師提出的問題，本身一點就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在認真聽課，他在思考。久而久之，學生肯定不會在上課時回答問題了。有的教師經常會說我上歷史就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，教師的態度可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成績是倒數的，拖班級的后腿??雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數”，其用意是希望教師任何時候都要保護學生的自尊心。（三）反思教育教學是否讓不同的學生在教學上得到了不同的發展應該怎樣對學生進行教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業時，讓優生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習。所以我們要學會反思，要做好反思。教師應重視“課后思”，及時寫好課后一得或教學日記，每單元撰寫一份典型課例反思材料，每學期撰寫一篇案例反思總結文章。其他年級任課教師，應及時寫好課后一得或教學日記，每學期撰寫一篇教學工作心得體會。任課老師每周利用半天時間，認真反思、交流、總結一周來的教學情況，做到有課例、有問題、人人發言、取長補短，研討下周教學計劃，尤其是教學設計、教學方法，做到有方向、有措施、有的放矢、力求實效。真正讓反思的多種形式在現實中得到體現，體現反思的價值，這才是真正的反思。第五篇：繼續教育工作總結小學繼續教育工作總結為實現新的繼續教育發展目標，我教導處在年初就確定了我們學校培訓的工作思路，即以校本教研為載體，立足校本，充分發揮骨干教師的專業引領作用，引導教師把新的課改理念轉化為常態下的課堂教學行為，切實提高課堂教學效益。在這樣的工作思路下，教師教育走上了良性發展的軌道。現將本的繼續教育工作小結如下：，提出科研課題，以科研促教研教學質量是學校的生命線,是辦好教育的永恒主題，我校開展了“ 優化課堂結構，提高課堂實效”的校本教研活動。各教研組引領組員認真鉆研教材，積極合作，在教研活動中自主探究，主動發展，提高了每位教師對教材的領悟能力，促進了教師個人的反思領悟，提高了教學研究的針對性和研究實效。全員參與教科研，針對校本教研要求，年初教導處就開展了全員培訓，要求每一位教師認真做好教學常規工作，上好教研課，上好常態課。教研組長要帶好頭，引領組員們開展教研工作。9月份數學組黃老師上常態課還存在很多問題，劉校長親自帶頭進行磨課，練課5次，指導黃老師會上課為止，語文組的梁老師在閱讀課上忽略了突破重難點，語文組教師手拉手共同研究，梁老師也積極探索，鉆研教材，多聽其他老師的課，幾經磨練，2位老師迅速進步起來。加強教師隊伍建設，重視培養青年、骨干教師我教導處本著“以人為本”的思想，帶領全體教師開展教學工作，一切為了老師和學生的發展，我們教導處很重視人才的培養，努力為青年教師、骨干教師提供業務進修和施展才華的機會，讓教師在成就學生的同時也成就自己。只要有機會學校就派基層教師外出聽課學習，此目的就是讓中青年教師“成熟“起來，讓優秀人才“優”起來，讓閃光人才“亮”起來。努力建設一支德才兼備、結構合理、精干高效的高素質的優秀師資隊伍。我們教師學習回來，通過交流匯報2個收獲，尋找課堂差距，通過上名師移植課，我們一直走在進步的路上呀。強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。我們對全體教師的培養著重在學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年、骨干教師 積極參加業務、教研等系列學習，不斷學習最新的教育理念，轉變觀念，更新思想，多角度吸收營養，從而豐富自己的教育教學閱歷。本，有教研組開展的培訓新教師如何上好一節常態課，如何備課等。也有組織教師們分組觀摩學習了名師教學實錄課視頻共8次，還有各組組織的集體備課活動共10次，全體教師合計聽課612節，教師們的聽課筆記能認真做好課堂記錄。更有教師們自主學習各種教育教學理論書刊雜志，通過這樣的強化學習，自主學習，全體教師真是受益匪淺。無論是專業理論知識，還是業務水平都有所提升。加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”的“結對子”活動，從常規工作、到課堂教學，從批改作業到做學生的思想工作，老教師們均進行隨時幫教，讓青年教師先熟悉教育教學工作，再逐步形成自身教學特色和管理班級的風格。在本開展的各種教學，文娛活動中，很多年輕教師迅速成長起來，輕車熟路，這就是一幫一的最好見證。繼續教育工作成績穩中有升通過全體教師接受繼續教育學習，我們小學教師隊伍不斷壯大、成績喜人。我校中青年教師，在校內外舉行的各項賽事或活動中都取得了可喜的成績，我們希望我校的繼續教育工作在下一學再上一個新臺階！不足與建議 ：個別教師領悟能力有限，培訓質量有待進一步提高。培訓形式應多樣化，以適應不斷發展的師資培訓工作需要。總之，本以來，我們在教師的繼續教育工作方面不斷探索、反思和總結經驗教訓，在各方面都取得了較好的成績，同時，在許多方面也還存在一些問題，有待于在今后工作實踐中更好地加以改進，更好地為廣大教師服務，扎扎實實地把繼續教育工作做好。