蘇教語文七下12一面教案13-資料下載頁

　　

【正文】 業的中小學教學資源共享平臺對小燕子和故鄉怎樣的情感？四個方面：情感：春天時描寫了哪些景物？寫出了故鄉春天怎樣的特點？描寫故鄉的春天有什么作用？景物：特點：作用：（4）選文記敘的順序是（）（5）請在選文中找出最能表現文章主旨的一句話。鞏固延伸閱讀課文第一部分,然后回答下面的問題。這一語段對 的小燕子在“ ”里活動的情景進行了細致的描寫。作者為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。從語段中找出關鍵詞語，體會作者是如何抓住下列事物特征進行描寫的。（1）春風：（2）春雨：（3）春柳：（4）春花：（5）春草：作者描繪爛漫無比的春景圖為寫小燕子起了 作用。作者寫小燕子的外形時寫了小燕子的、。作者為了更細致地描繪小燕子從動、靜兩方面入手。寫飛翔的小燕子時，不僅寫了在 中飛翔的小燕子，也寫了在 中飛翔的小燕子，描寫順序是由 到。寫靜態的小燕子分別寫了憩息在 和 里的小燕子。作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說明。作者寫小燕子突出了小燕子 的特點。第二課時學習目標：研讀文章的第二部分，學習閱讀狀物記敘文的一般方法。學習托物言志的寫法，理解文章的主題。學習重點：2 學習難點：2——最專業的中小學教學資源共享平臺學習過程：一、預習導學熟讀課文第二部分，回答下面的問題。根據課文內容填寫下表，并說說作者怎么會把海上的小燕子誤認為故鄉的小燕子。外形 活動背景 飛翔 憩息故鄉的小燕子海上的小燕子二、學習研討（一）導入新課（二）研讀第二部分思考：概括選文內容。同寫故鄉的小燕子一樣，選文也描寫了它活動的背景，作者描寫了海上的哪些景象？這些景象構成了一幅怎樣的圖畫？作者對海上的小燕子哪兩個方面進行了描寫？著重寫了小燕子的哪些行為？請找出能表明全文線索的詞語。文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點？作者滿懷思鄉情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉愁”寄托在小小的海燕身上，這種寫法叫什么？三、鞏固延伸作者從動、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。動態：靜態：作者描繪海上小燕子的活動背景時先寫，然后寫，這是作者遠眺；然后作者（描寫角度），寫天的，天上的，構成一幅“ ”圖。作者喜愛小燕子，進而關心小燕子。用橫線在原文標出最能體現作者對小燕子十分關心的語句。體現語段主旨的語句是：語段中兩次提到“鄉愁”，而且說它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣 ——最專業的中小學教學資源共享平臺寫下列說法正確的是（）（1）“青煙似的”說明這種思鄉之情很淡，不是很濃厚的。（2）“一縷兩縷”說明作者的思鄉之情不是很強烈的。（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說明作者看輕這份感情。（4）作者的思鄉之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。白鵝備課時間 執教時間 教案總序號：6 教學目標1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學準備有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學過程 第 一 課 時一、激情導入。1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）——最專業的中小學教學資源共享平臺2．簡介作者豐子愷。二、檢查預習情況，整體感知課文。1．出示卡片，讀生字、新詞。強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。三、學習第一、二自然段。1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相——最專業的中小學教學資源共享平臺（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。四、學習第三自然段。1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？ 學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機板書：盡職勇敢可愛。4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。——最專業的中小學教學資源共享平臺6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。五、學習第四自然段。1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。5．積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。六、積累運用，讀寫結合。1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？出示“快樂寫話卡”：我是一只_______的白鵝。__________________＿——最專業的中小學教學資源共享平臺（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）2．練筆，展示，評議。（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）教學后記：“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一鶴群備課時間 執教時間 ～2 教案總序號：8 教學目標一、知識目標1．學習本文抓住特征，摹寫事物的方法。2．學習托物言志的寫作方法。二、能力目標 通過本文的學習，培養學生細致觀察事物，準確抓住事物的特征進行摹寫，條理清楚地抒發情感的好習慣。三．德育目標——最專業的中小學教學資源共享平臺學習鶴群嚴密的組織性、高度的集體性和團結互助的精神。四．美育目標領略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。教學重點學習抓住特征摹寫事物的方法。積累詞語，體會作者遣詞造句的獨到匠心。教學難點熟讀課文，領悟故事中作者寄托的深層含義。教學方法自學輔導法、情境教學法、愉快教學法 教學用具電腦平臺、VCD歌碟、CAI課件 教學過程教學設計本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中“鶴鷹之戰”開始時鶴群的驚慌的理解是本文 教學的難點。文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。本文安排一課時。一、激發情趣，導入新課。可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。三、指導學生學習全文。指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適 當點撥即可。——最專業的中小學教學資源共享平臺（一）初步了解文章內容。1．快速閱讀全文，感受文章要點。要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。①給下列加點的字注音。佇（Zh）立 綺 q）麗湮（y n）沒剽悍（p）盤旋（X n）②結合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。剽悍：敏捷而勇猛。寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。（二）仔細閱讀文章，思考以下問題。1．這篇文章是用第幾人稱寫的？ 2．復述文章主要內容。3．梳理文章寫作思路，劃分結構層次。提示：這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次。戰前又有兩個小的層次，前一層寫“一”字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。（三）深人閱讀，完成以下閱讀任務。——最專業的中小學教學資源共享平臺1．找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。2．找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。3．找出表現鶴群救護同伴的細節。提示：1．關于鶴群飛翔于空中的細節主要有：1）南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是 無可言喻。（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。（4）排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接一只，向右 旋轉，直騰高空。（5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩 緩升騰。（6）開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。（7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。2表現鶴群搏擊蒼鷹的細節主要有：1）鶴群立刻發出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。（2）靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混 亂。（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼 鷹。（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。3．表現鶴群救助同伴的細節有： 1）這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。（2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜 的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。——最專業的中小學教學資源共享平臺（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴 架起來了。（4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。（四）通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？2．在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐