英語核心素養-資料下載頁

　　

【正文】 錯了。比如：在對話中老外提到“I’d like some black coffee.”，可是我們學生不理解意思，把放了糖的咖啡端給了他，結果引起了誤解。(2)一些學生在口語和書面表達中總會用一些中國式的英語，如：“那幢大樓有多少房間？你看見閱覽室了嗎？這些禮物多少錢？”他們會表達為“In the building how many rooms? You can see reading room? These presents how money? ”等等。上述情況產生的根本原因是學生對于西方文化缺乏認識，同時漢語思維習慣與英語思維習慣又不同，學生們的跨文化交際的意識十分薄弱。語言的實質就是交際，培養學生跨文化交際的意識需要在真實的情境中開展有效的活動才能更好地實現。Activity:如在教學PEP小學四年級英語下冊Unit 6 Shopping時，筆者課前讓學生在家長的陪同下一起嘗試著購買水果，根據所學、所見與所聞，在課堂上創設真實情景，用所學英語開展交際活動，自編自演，把耳聞目睹的生動情景表演出來。如：Can I help you?I’d like some about these ones?No, ’d like those green you :在這些對話中滲透了西方文化背景知識的介紹，一句“Can I help you?”或“What can I do for you?”集中體現了西方服務員的熱情與主動。這種與生活密切相關的場景，使學生身臨其境，不僅激發了他們學習英語的興趣，也使他們對所學的語言知識和外國的風俗習慣記憶深刻。三、靈活運用教材，培養學生英語思維能力在當下的英語教學中，培養學生的英語思維能力極其重要，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉化。因此教師在對教材進行二次編寫時，形式應豐富多彩，靈活多樣，內容上也盡量調動學生思維的積極性。Activity: PEP小學五年級上冊第四單元Read and write材料是一封來自Robin的電子郵件，筆者結合學生學習能力背景，將閱讀文本改編對話文本呈現。在熟悉文本的基礎上挖掘key information，并借助key words提煉文章梗概，完成圖2表格。筆者靈活運用教材內容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，激發學生英語思維能力。Tips：對教材進行二次改編，降低了學習難度，創設言語交際語境，增加語量輸入，輸入越多，越有利于培養良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多，培養了學生用英語思維的能力。同時根據key information創建思維圖，不斷提升學生思維認識能力和分析能力。四、立足教學設計層次性，培養學生學習能力由于小學學習英語的特性，自學的難度較大，這就要求教師立足于自己班上學生實際情況，盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數學生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗到成功的喜悅，Activity:在理解掌握PEP小學五年級上冊第六單元Read and write閱讀材料后，筆者在拓展環節設計了美化自然公園活動，學生自己動手設計心目中美好的自然公園。Tips：學生小組合作動腦、動手設計自己心目中的nature park，學習能力好的學生可以嘗試用英語思維去描述這幅圖片，而學習能力稍微弱的同學可以為小組創造這幅圖片，不僅讓所有學生參與到教學活動中，培養了學生團隊合作精神和創新思維能力，更重要的是培養了學生自主學習的積極性，讓學生愿意學習，學會學習，快樂學習。教師在教學過程中充當引路者和點撥者，學生則是教學活動的主角，他們在老師的引領下，主動地參與學習，與教師一起享受教學活動的過程及成果，學會生活，學會用英語交往，學會體味人生。二、重視品德培養，將品德教育滲透到教學活動中小學生本身具有好動、活潑的特點，為此，教師要抓住小學生的特點，結合英語這門學科的特征，將品德教育滲透到教學活動中。品德教育的滲透增強了英語課堂的趣味性，提高了學生的人文素養，讓學生養成良好的學習習慣。英語這門學科是由聽、說、讀、寫這四個部分組成的，品德教育的運用會讓學生養成良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中積累更多的詞匯量，這樣一來，降低了學生學習英語的難度。我們以“My favourite season”這一教學內容的講解為例子，本節課要求學生掌握“which season do you like best ？ I like …….”、“whats your favorite season ？ my favorite season is……”等句型，并學會如何運用本單元的單詞和句型來描寫一年四季的天氣特征、衣著特點和活動內容。在導入環節，教師要創設情境，與學生共同打開來自amy的郵件，并閱讀郵件中的內容。Amy在信中提出了她最喜歡的季節、衣著特征和活動內容。在郵件附后，amy希望同學們能給她回信，描述自己最喜歡的季節的特征。通過情境教學，教師激發起學生的興趣，每位學生也愿意給amy回信。在學生回信的過程中，便于學生與amy建立起深厚的友誼，學生掌握了人與人之間相處的技巧，大大提升了學生的思想品德。教師要鼓勵學生發揮自身的創造性，全身投入到英語教學中，從教學中學習到更多與品德修養有關的知識。再如PEP五年級下冊Unit 2 My favourite season中，我把該單元整合后分成三課時完成，第一課時在Beautiful seasons的語境中，通過進行舊知整合，情感滲透，讓學生感受四季的美好；第二課時以Colourful seasons為主線，讓學生在熟悉、特定、開放的語境中積累更多的語料，不僅體會四季的美好，還感受它的多姿多彩；第三課時在My favourite season的語境中關注學生的學習體驗，在真實生活的開放語境中，運用核心語言進行交流。其中在第二課時的教學中我不僅再構了Seasons in Dongguan的情景，通過學生的感受進行討論，并且對比他們家鄉的四季的變化，表達不同區域間的區別，從而更進一步的延伸到由于地球的自轉引起全球氣候差異的不同等，從而引導學生做旅行計劃時要關注天氣等。以上種種，不僅讓學生能聚焦個體，讓學生在學習之余，了解季節不只是自然的場景，它在我們的生活和活動中也是充滿色彩的，進而增強學生間文化素養的提高。總之，英語素養的形成不是一朝一夕的工作，實際上它是一種習慣的養成，因此，需要我們在教學中不斷探索和創新方式方法，為學生英語素養的提高提供條件，為學生創造出有意義的學習經歷，通過身體挖掘、文化挖掘、大腦挖掘、心靈挖掘等培養出sunny（陽光），happy（快樂），independent（獨立），naive（天真）和excellent（優秀）的學生，做到“教書”的同時更加要注重“育人”，注重培養學生的核心素養，從而提升他們的素質，提升他們和其身邊人的幸福指數，讓學生受用終生。PEP人教版五年級下冊 UNIT 2 My Favourite Season 第一課時教學設計授課教師： 甘肅慶陽市慶城縣長慶一小唐驪華一、教材簡介： ：人教版PEP 小學英語五年級下冊 ：’s learn(有關四季單詞的學習), Let’s find out（用句型來描述四季的天氣特征）, Let’s chant（四季特征兒歌）, ’s sing.（四季歌）： 本節課教學繞展開’s your favourite season?”互相詢問作答；用句型 “What’s the weather like in …? “問答，此句型在四年級課本中是詢問某地的天氣怎么樣？在五年級則問某一個季節天氣怎么樣？本課時容量雖大，但難度不大，教師可以根據學生的知識水平和認知能力，遵照循序漸進深入與擴展 4..教學時間：40分鐘二、整體設計思路 。【設計意圖】教師按照個人對教材的理解及學生的學習情況，靈活地整合和調整教材的個別內容，使之符合當地學生的認知特點和理解能力。“溫故而知新”喚起學生對陳舊知識的記憶，對話教學和歌謠貫穿課堂教學始終，輔之色彩鮮艷、畫面生動的課件，立足于真實的自然場景，創設輕松愉悅、活潑民主的學習氛圍，吸引學生集中注意力，快樂地學習英語。，學生心中有數。【設計意圖】學習目標的確立，學生明白需要掌握的重、難點知識，在課堂小結和隨堂檢測環節中檢查學習任務完成的程度，從而了解學習效果。，消除學生學習英語產生的枯燥、厭煩情緒。【設計意圖】教師注重調動全體學生參與英語學習的積極性和主動性，應用口語練習和筆試穿插其中，充分調動學生的各種身體感官協調運作，形成人人參與局面。【設計意圖】老師評價及生生評價采用語言激勵和貼紙激勵，鼓舞學生產生學習興趣和增強學習信心，正視優點，努力保持，學會自我反思、自我肯定，準確評價他人。三、教學目標分析【設計意圖】《英語新課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真研讀教材的基礎上,我針對教材內容、學生的學習能力、年齡特點等諸多因素，站在學生角度設定學習目標如下： ：（1）I can listen, speak, read and write the five new fourskill words: season, spring, summer, fall, 、說、讀、寫五個四會單詞：季節、春季、夏季、秋季及冬季。(2)I can understand and read the sentences:“ What’s your favourite season? What’s the weather like in ….?” 我能夠理解和朗讀句型：你最喜歡的季節是什么？在…… 季節天氣怎么樣？ ：(1）I can understand and use the sentences: What’s your favourite season? What’s the weather like in … ,and then learn to answer the questions according to the real life in ：你最喜歡的季節是什么？在…… 季節天氣怎么樣？學會根據實際情況用英語回答。(2)I can understand and say the chant in today’s 。(3)I can enjoy the English song : What’s your favourite season? Try to sing :你最喜歡的季節是什么？能試著唱出來。：.（1）培養學生靈活運用知識及相互合作、交流和溝通的能力。（2）培養學生認真觀察生活，掌握自然常識，能夠理論聯系實際。（3）激發學生學習英語的興趣，提高學生英語能力，樹立自信和勇氣。四、教學重、難點：在仔細分析本課教學內容和尊重學生的學習特點的前提下，我設立的教學重點和教學難點分別是： Main points: ,speak,read and write five fourskill new words about 教學反思 “My favourite season”是人教版(PEP)小學英語第六冊第二單元的核心話題。我充分考慮到小學生的學情特點及實際需求，設計了真實自然的情景，以最大限度地激發學生的學習動機和興趣為宗旨，緊密聯系小學生的生活實際和學習實際，將“What39。s your favourite season?...”等教學內容進行合理的語言分配，其目的在于分散教學難點，循序漸進，便于表演。在教學過程中我充分發揮多媒體和網絡技術的優勢，利用多媒體網絡課件創設情景，營造氛圍，給學生提供合作探究、自主實踐、操作練習的機會，實現師生互動、生生互動，進而突破本課重難點，拓展學習內容，豐富學生的感受和體驗。課程安排過渡上有些欠妥，問題導入及回答限制了學生的思維，比如每個季節吃什么做什么活動不應有固定模式，如果重新安排我會讓學生自由發揮，靈活運用語言。原文地址::// 內容來源:綠色圃中小學教育網第四篇：小學英語核心素養教學計劃小學英語核心素養教學計劃我國是世界上最大的發展中國家，尤其是近年來，我國的科技水平快速提升，社會對人才的需求也日益增加，同時對人才的要求也變得越來越高。小學作為整個教育體系中最基礎的階段，是為學生今后的教育打下良好基礎的最關鍵時期。只有打下良好的基礎，才可以不斷的提高自身的專業知識水平和綜合素質，才能適應未來越來越強的競爭力。將核心素養滲透到教學課堂中，可以幫助學生培養學習興趣，提高學生的優良品德，不斷的提升學生的綜合素，同時可以培養學生正確的價值觀和人生觀。將核心素養滲透到小學英語課堂中的重要性長期以來，我國的教育以升學為目的，對應試教育極為重視，在整個教育體系中，所有教學的方法和目的都是為了讓學生升入更好的學校，但是以此為前提的做法往往是忽略了對學生核心素養提高的重視，從而導致了學生無法全面發展，整體素質很低，使學生無法更好的適應未來極為激烈的社會競爭。培養核心素養是全面提高學生的綜合素質的一個極為重要的內容，就目前而言，我國大部分的英語教師主要是培養學生的學習能力并和對教材內容的掌握。但是，忽略了將核心素養滲透到小學英語的教學中，這種教學方式雖然可以有效的提高學生的成績，但是其后果往往是對學生樹立正確的人生觀和價值觀產生了阻礙，無法有效的提高學生的道德和對社會的責任感，使學生無法得到更好的全面發展，對社會競爭適應能力弱。為此，將核心素養滲透到小學英語課堂的教學中是一個十分重要的環節。將核心素養滲透到小學英語課堂中的方法（1）了解學生，培養學生的學習興趣偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這說明了一個人一旦對某件事物產生了濃厚的興趣，就會主動對這件事物去求知、探索和實踐，并且在求知、探索和實踐的過程中產生快樂的情緒和體驗，使學生可以更加具有學習動力。小學是整個教育體系中最基礎的環節，而此時的小學生還是一個空白的畫板，在這個階段如果可以培養出小學生對英語學習的興趣，可以為以后的英語學習打下更加良好的基礎，做到事半功倍的效果。例如，在教授“family”這個單詞時，除了簡單的講解外，還可以繼續對學生記性