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認識扇形統計圖-資料下載頁

2025-10-16 03:01本頁面

　　

【正文】生視野，培養創新精神。課后請同學們找找扇形統計圖在生活中有哪些作用，有能力的同學找找三種統計圖在生活中的應用并對比分析其理由。【設計意圖：引導學生對本課的學習進行回顧，比較扇形統計圖與其他統計圖的不同，加強對扇形統計圖特點的認識，以及統計知識的應用意識。并通過學生在課后對扇形統計圖的搜集，從生活中選擇數學元素，讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活，通過同學們的課下對三種統計圖的對比分析，不僅明確和鞏固了三種統計圖各自在統計領域的作用，也為下一節的練習課做好了鋪墊。】板書設計：六統計扇形統計圖（表示部分與總量的關系）條形統計圖折線統計圖知識與技能（1）了解扇形統計圖的特點，能看懂扇形統計圖，會看圖回答一些簡單的問題。（2）進一步了解統計在實際生活中的地位和作用。過程與方法（1）經歷對扇形統計圖的觀察的過程，讓學生在學習的過程中發展統計觀念。（2）通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。情感態度與價值觀通過相關素材的整理與分析，使學生受到一定的思想教育引導學生說出條形統計圖讓學生充分說出獲得的信息師。今天我們就來認識新的統計圖——扇形統計圖出示完整地扇形統計圖通過觀察你能發現什么? 你能提出什么問題？讓學生充分提出問題讓學生說出每項運動的人數占總人數的百分之幾讓學生說出為什么這樣做出示P107頁做一做。（1）、在這幅統計圖中，用整個圓表示（）。（2）、五個大小不等的扇形分別表示（），（），（），（）。（）數量最多，（）數量最少。一代250克的牛奶，則水分有（），蛋白質有（）本，脂肪有（），乳糖有（），其他有（）克。教后反思學習是學生的需要,而不是教師強加給學生的。學生在解決第一個問題后是獲得了成功體驗的,本環節出示新的條件,提出新的問題,更容易讓學生產生學習興趣。本節課我營造了這樣一種氛圍,那就是:現有的知識不能解決這個問題了,必須找到一種新的統計方法才能解決這個問題,方法是什么呢?學生肯定是有強烈學習需求,學生主動需求的學習不正是我們所想要的嗎?第五篇：認識扇形統計圖教學實錄《認識扇形統計圖》教學實錄教學內容：冀教版《數學》六年級上冊第885頁。教學目標：1．經歷讀統計圖、交流信息、討論圖的特征等認識扇形統計圖的過程。2．了解扇形統計圖的特征，能解釋扇形統計圖中的數據，能根據統計圖回答有關問題。3．體會扇形統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。教學方案：一、問題情境今天我們來學習一種新的統計圖《扇形統計圖》，說到統計圖我們還學過哪些統計圖，它們都有哪些特點?（學生自由說）那么我們今天要學習的扇形統計圖又有什么特點呢？和他們有什么不同呢/二、認識扇形圖。（或課本84頁）師：，書上有其他學校六⑴班40名同學四個方面調查結果的扇形統計圖。自己讀一讀。自由說一說你得到了哪些數學信息。，你能用已知的數學信息，提出哪些有用的數學問題呢？（先獨立思考，然后小組交流）教師巡視，派代表分別展示出小組交流的結果。小組展示提出的問題，讓對抗組來解答。通過補充質疑同學們基本能把有價值的數學問題挖出來。注：學生提出的問題基本都是針對每一個統計圖中的問題。4，同學們真是善于觀察，善于思考，提出了這么多有價值的數學問題，那么同學們再觀察一下這四個統計圖有什么共同的特點呢？生1：它們都是一個圓，這個圓表示一個整體，也就是六一班的全體學生生2：每個圓都分成了大小不同的扇形，這些扇形表示的是部分。生3：每個扇形占整個圓的多少都是用百分比表示出來的。生4：圓中每個扇形的百分比相加的和都是100%同學們說的真好，把最關鍵的問題都給說出來了。我們說了這么多那同學們現在知道什么是扇形統計圖了嗎？試著總結：（可以小組交流一下再說）用圓來表示一個整體，用扇形表示其中的一部分，用百分比來表示部分占整體的多少的統計圖叫做扇形統計圖。（板書）扇形統計圖有什么特點呢？生：扇形統計圖可以很清楚地表示部分和整體之間的關系。師補充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分數量的多少！設情境：讓學生選擇合適的統計圖（1）想知道奧城小學每個年級的學生人數應該用（）統計圖。（2）想知道奧城小學每個年級的學生人數的增減情況用（）統計圖（3）想知道每個年級的人數占全校的多少應該用（）總結：所以我們要根據不同的需要采用不同的統計圖三、堂清練習用多媒體展示三個層次的問題，讓學生，獨立思考匯報，然后全班交流學生可能會說出很多不同的問題，在這里注重學法的指導。五、總結概括，拓展應用。同學們，這節課我們主要學習了什么？你有什么收獲？統計在我們生活中的應用非常廣泛，例如我們可以調查一下我們班60個人的完成作業情況制成統計圖，還可以調查一下我們班的同學在家是否主動做家務制成統計圖等等，只要我們善于觀察，留心生活就能把我們學過的很多數學知識運用到我們的實際生活當中去，都能成為一個小小的數學家！

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