33奇怪的大石頭教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 ，我又問：“那你們對李四光有哪些了解呢？同學們對自己的積累再一次展示給大家，我隨機把資料袋里的內容告訴給同學們。最后，我的話語又帶有鼓勵性。我說：“為了獎勵大家，我給大家講了一個有關李四光和他女兒的故事《捉迷藏》。學生聽完故事，我說：“當女兒看到李四光的褲卷濕了，還拿著放大鏡看石頭，你們想送給李四光哪些好詞？”同學們馬上脫口而出說出了“專心致志、全神貫注、目不轉睛”。學生細細閱讀，教師循循善誘。課堂上，我抓緊時間讓學生快速進入文本，仔細研究課文內容。問題的提出具有發散性，讓學生帶著問題去邊讀邊找。我說：“你從哪里體會到了石頭的怪？”就這樣，學生帶著問題細細閱讀，邊讀邊找，一點一點地找出來了。在檢查學生閱讀的過程中，我邊聽邊幫助學生對問題的答案進行梳理，把學生概括出來的好詞語板書出來，巨石的四怪就顯而易見了：獨立、龐大、時間久、大人也說不清。書寫生字，美觀大方。寫字時，我鼓勵學生課余積極認字。我在教學生寫“臥”字時，先讓學生看看“臥”的左邊是個什么字，大部分學生都知道是“臣”，然后讓學生看板書書寫“臣”，再書寫“卜”。有了寫“臥”的基礎，我再指導學生寫筆畫很多的“藏”字，感覺就不難了。在板書生字時，我力求字體美觀大方，色彩美麗，達到最佳的觀賞效果，給學生的書寫起到榜樣的作用，激起學生認真書寫的興趣。《奇怪的大石頭》教學設計13學習目標“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。，認識好奇心在發明創造中的重要意義。課前準備：，搜集有關李四光其人的資料第一課時導入新課a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)b、請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。初讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。3 .按序逐段來反饋。指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識 解疑惑。現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。指導寫字，自讀，指名讀。，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。第二課時朗讀感悟1 .復習切入，精讀課文上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。2 、。a 、出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?b、“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”c、分角色朗讀(第一到第八自然段)，明白原理。a、有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?b、觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。c、情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。交流感想讀了這個故事后，你受到了哪些啟發?用“李四光爺爺，我想對你說_______________”的句式說一說。分組交流。課外拓展，他們從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。《奇怪的大石頭》教學設計14教學目標：，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家，捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”。；感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。教學準備：一、收集學生初讀課文時產生的問題。1)學生讀文時遇到的問題。李四光、地質學家、孤零零、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、恐怕、隕石、砸、臥、突兀、甚至、遙運、考察、冰川、長江流域、遺跡、震驚。2)學生讀文時產生的問題。？，是從哪兒來的呢？，它怎么可以推動大石頭旅行呢？？準備課件教學過程：第一課時一、談話導入同學們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國著名的地質學家李四光小時候也經常玩這個游戲。下面讓我們一起走進第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。二、初讀課文1．出示詞語，檢查并指導學生進行朗讀。分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。三、質疑解難，并說說這篇課文講了一件什么事？，師生交流課文中不理解的詞語。四、鞏固練習。（先讀帖，再摹寫，最后臨貼。）五、布置作業，你又產生了哪些問題，寫在紙條上交給老師。鞏固本課生字，并認真朗讀課文。第二課時一、從題目入手，從“奇怪”入手？你們都見過什么樣的石頭。“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學習第七課《奇怪的大石頭》。請大家通過讀課題來回答老師的問題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒有聽清，再來一遍？（這樣反復引導學生讀出對題目的理解）。二、圍繞“奇怪”做文章？請同學們自讀課文，找一找、畫一畫。，（教師用簡筆畫畫一個大石頭，）教師在石頭周圍用詞語概括。“巨大的，突兀的.，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的”。例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時間久的，能把人遮得嚴嚴實實的大石頭。三、感受李四光的好問精神，你會想些什么呢？李四光又問了哪些問題呢？請同學們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。，出示李四光的問題，并引導學生讀后討論。，并板書：“刨根問底”，“打破沙鍋問到底”。？既然老師都不知道，我看就算了吧！（激將學生），看看李四光又去問誰了？問題問明白了嗎？，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。四、解開巨石之謎，體會人物品質，找一找李四光是怎樣把這個迷團解開的。，教師出示句子并指導朗讀。直到他長大后到了英國學習了地質學，才明白冰川可以推動大的石頭旅行幾百里甚至上千里。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。相機出示課件，解釋冰川之迷。教師小結：疑團終于解開了，正是因為李四光研究出了這塊石頭的來歷，從而引發了震驚世界的研究成果。？請學生打開書，讀課后資料袋的知識。五、作業設計，充分發揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個小故事，并把這個故事講給媽媽、爸爸聽。，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事為口語交際做準備。《奇怪的大石頭》教學設計15學習目標1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。2．正確流利朗讀課文。3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。教學設計一、導入新課大家都見過石頭嗎？那么你們見過的石頭沒有什么特別的吧？今天老師要帶領大家去見一見“奇怪的大石頭”。板書課題。齊讀課題。二、初讀課文石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么請同學們快速讀讀課文，你們一定會明白很多。讀的時候劃下你讀不準和不明白的39。字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師。好，同學們都讀過課文了，有沒有不認識不理解的字詞呢？那么老師現在來考考大家，看看黑板上的這些生字和詞語是不是都認識，請這一排的同學開火車來讀，其他同學仔細聽他們讀得對不對。他們讀得對嗎？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的讀音，誰來說說它們的特點？現在我們一起來把這些字詞讀一讀。老師再來教教你們寫這些字。大家讀過了課文，知道課文講的是誰的故事嗎？是怎樣一個故事呢？課文講的是我國著名地質學家李四光的故事，他小的時候對家鄉的一塊巨石從哪里來產生了疑問，通過自己的學習和研究，終于弄明白了巨石的奧秘，并且有了震驚世界的發現。三、精讀課文現在老師要考考你們，看看課文到底讀得怎么樣。指名讀課文2自然段，其他同學認真聽，如果讀得好，就向他學習；如果讀得不好，就幫助他改正。師生評議。那位同學愿意繼續往下讀，來與他比一比？指名讀3—8自然段，指名讀10自然段。師生評議。讀過了課文，你能提出一些不明白的問題或者說說你讀懂了什么？那么請看黑板上的幾個問題，大家分組討論一下。（1）大石頭“怪”在什么地方？（2）李四光怎么解決小時的這些疑問的？生分組討論，師巡視指導。好，大家都討論得差不多了吧？那么我們來解決黑板上的第一個問題。誰來說說你的理解？“怪”：孤零零（就一塊）、巨大（把身影遮得嚴嚴實實）、四周平整（石頭突兀）……這些問題別人沒有注意，但李四光發現了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎？請一位同學與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話；再請一位同學與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話；接下來請同學們與同桌練習分角色朗讀。我們再來李四光后來是怎樣不斷來解決這下問題的。生匯報，師點撥，相機板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學習地質學——專門去考察——有了大發現四、拓展延伸你能發現李四光小時是個怎樣的孩子？（強烈的好奇心、善于提出問題）從后來他解決問題中尼發下你與怎樣的品質？（不放棄、有恒心）你從他身上能得到什么啟發？（生自由說）五、小結李四光能在科學的道路上不斷邁進，取得偉大的成就，是與他的好奇心和恒心有著直接的關系。這篇課文給了我們一個啟示——我們從小就應該做個保持好奇心的人，善于發現問題，并對它不斷探索。希望同學們能學習李四光，長大后成為祖國的棟梁之才。請大家拿起書，再一次有感情地朗讀課文。六、作業繼續練習朗讀課文。抄寫課文中的字詞。有條件的同學搜集與李四光有關的資料。第五篇：《奇怪的大石頭》教學設計《》教學設計教材簡析：課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。本文脈絡清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發生的事件整合在一起，充分體現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。學情分析：課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”，第四紀冰川活動的地質知識和李四光學生也很陌生，可以課前布置學生收集相關資料。學生對李四光的心理感悟有一定難度，所以應通過反復朗讀及教師適時的啟發引導來達到。教學目標：知識與能力目標：，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。，能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：、小組合作、教師指導下讀懂課文。情感、態度、價值觀目標：感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質。教學重點：“讀懂課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的”是本課的教學重點。教學難點：領會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內容寫具體是文章的教學難點。教法學法：教法：本課遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質疑問難，使學生主動參與探究過程中。學法：根據教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動學生積極性。教學準備：。教學時數：3課時 教學過程：第一課時一、直接點題，導入新課。，齊讀課題。，你有什么疑問？預設：石頭有什么奇怪的？石頭有多大？誰認為這塊石頭奇怪…… 帶著這些疑問我們走進課文的學習。二、初讀課文，整體感知。：自由讀課文，標出自然段，注意讀準字音、把句子讀通順。劃出不明白的詞語，通過查字典或聯系上下文的方式理解詞義。（1）指名分自然段讀課文，糾正字音。著名 孤零零 悄悄 躲閃 隕（yǔn）石 大坑（kēng）臥進 突兀（w249。）旅行 考察 秦（q237。n）嶺 流域（y249。）遺（y237。）跡 奇怪 嚴嚴實實平整 震驚（2）多媒體出示詞語，檢查讀音。（3）這篇課文有很多難理解的詞語，你弄懂了哪些？，想一想課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序寫的？三、學習生字。哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”。“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆第二課時一、復習導入。二、學習18自然段，感悟石頭“怪”。（一）出示導讀提綱，學生自由讀畫，小組交流。，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出有關詞句。？用括號畫出來。“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？。（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句展開討論：它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。（2）誰來做李四光提出自己的問題？（3）你覺得李四光是一個什