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地理教師個人發展規劃-資料下載頁

2025-10-16 07:49本頁面

　　

【正文】師專業的發展規劃。一、我是如何從高校課堂通識培訓到網絡學習的？關于高效課堂，記得兩年前我第一次接觸這個概念時，我眼睛一亮，我激動興奮、接著心靈震撼。那次我和我校另外一位教師吳曉蘭，去商洛市黨校進行了為期十天的歷史地理骨干教師的培訓學習，通過學習我了解了山東杜郎口中學的“三三六”教學模式、昌樂二中271高效課堂教學模式、高青縣五步導學法；江蘇泰興楊思中學先教后學當堂訓練模式；南京東廬中學兩案、兩本、兩研合一模式；河南西峽縣“三探三疑”教學模式；以及重慶市田家炳“135”幸福課堂教學模式。最近我校實施“363”高效課堂模式。我思考著這些模式共同點是：，讓學生成為課堂主人，讓課堂回歸整體育人；，重新定位教與學的關系先學后教，以學定教，以教導學理念重建，課堂不是教知識而是讓學生學會、會學、樂學；體現新的學生觀，平等對待每一位學生。體現新的質量觀，以學生身心健康發展為第一；體現新的教材觀，教教材—用教材—超越教材—提升教材；，每個教室都安裝了多媒體設施，每個教師人手一臺電腦，學校經常分批教師外出參觀培訓學習；，每節課上都有導學案，包括學生自主學習、合作學習、探究學習習題，課堂效率高。，放低姿態；學中教，教中學，教學相長，體現的教學藝術：貼近學生，融入課堂，亦師亦友的關系；對所有學生“同一標準，從不偏聽，善于健忘，長于寬容，夸大鼓勵，私下批評”，體現了生本教育理念：學生主體，教師主導；把課堂還給學生；授人以漁；教師參與學生小組的活動，課堂注重讓學生說和做，體現學生是演員，教師是導演的角色，培養課堂小老師，“坐下來”和學生一起學地理，充分調動了學生學習積極性和主動性。教師要去心構建一節節幸福課堂，他的課堂教學能做到因材施教、教學相長、民主合作、其樂融融。二、我是如何理解商南縣初中“263”幸福高效課堂模式？最近一月，我校全面啟動實施高效課堂活動，其模式為“263“教學高效課堂模式，“263”即意為兩案（教案、學案）、六環節（自學、對學、群學、點撥、課堂檢測、課后反思）、三評價（預習檢測評價評價、當堂檢測評價、課后作業單評價）。學生分組座位是餐桌式，有六人一組，八人一組。我們史地組有四人是備課組長分別是初一地理徐桂芬、初二地理阮莉；初一歷史阮青云、初二歷史石貴旺；十四周開始，我組加班加點分工協作學習、制教案、學案電子稿、有些教師還每節都自制課件、非常辛苦。現臨近期末，我組教師全部完成各自分配的任務。三、在今后的教育實踐中我將怎么做一名符合高效課堂的地理教師？在近一個月的高效課堂實踐中，結合我細細品讀網上高效課堂資源，慢慢揣摩，逐個消化，思考我校實施高效課堂以后，我思考今后我們怎樣當教師？從而努力構建商南縣初中“263”幸福高效課堂模式：努力培養人才需要創造型教師。力爭做一個創造型教師，由知識型變能力型教學最高境界：從心所欲不逾矩；清水揚波而顯五彩。由經驗型變研究型，改變學習理念：我們為什么來學習？教學與生活結合，由蠟燭型變學者型教師與學生共同成長。覺色轉變，形象重塑。2力爭做一名現代愛學生的教師，做學生喜歡的老師創造型教師傳統教育把教師置于講臺上，現代教育把教師置于學生中。重視個人生命價值，教師與學生關系應是平等的。當一個學生感到教師愛他，教師的一切在學生心目中都是美好的。教師應成為學生每天都想見到的人。做學生喜歡的老師。提高教師聲譽與塑造教師形象增強教師職業信心和幸福感，每個教師都要相信；教育愛是一種教育力量。有人說，“教育是心與心的交流，心與心的交流時從微笑開始的，今天您微笑了嗎？”今后我會努力試著每天帶著微笑進課堂。帶著快樂進教室，帶著智慧上講臺，帶著希望見學生。讓理念指導教學，讓思想武裝課程，讓智慧走進課堂，處處、事事、時時首先想到學生；一舉、一言、一行要做學生的表率。制定終身學習計劃，每晚至少讀十五分鐘書，加強信息技術學習，努力培養各種能力，修身養性。，堅決不讓課堂成為禁錮學生思想的屠宰場，讓教育適應我國經濟發展的需要，做一個教育改革的活力軍。積極參加社會實踐，如各種培訓學習，旅游參觀等等并及時進行反思總結。今后，我會更加勤奮刻苦、充滿激情和信心，為構建商南縣初中“263”幸福高效課堂模式努力貢獻出自己的一份力量！

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