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如何編寫(xiě)童話故事-資料下載頁(yè)

2025-10-16 09:18本頁(yè)面

　　

【正文】清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組指導(dǎo)。小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各自編的故事。選擇幾個(gè)小組代表說(shuō)故事，教師相機(jī)點(diǎn)拔人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。全班交流、評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，教師小結(jié)：要把故事編得生動(dòng)有趣，就要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里活動(dòng)，還可以在交待時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)天氣怎樣、周?chē)h(huán)境怎樣。[小組合作編故事，互相評(píng)價(jià)，其目的是為了讓盡可能地讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)地互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)合作能力。]四、比較語(yǔ)言，編寫(xiě)生動(dòng)。出示語(yǔ)段1：“怎么辦？”小羊?qū)Υ蠡依钦f(shuō)：“請(qǐng)你唱支山歌給我聽(tīng)吧！”出示語(yǔ)段2：“嗯，怎么辦呢？”小羊靈機(jī)一動(dòng)，裝出一副楚楚可憐的樣子，對(duì)大灰狼說(shuō)：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不能唱支山歌給我聽(tīng)啊？” 比較一下兩段話有什么不同，哪段更好？為什么？教師小結(jié)：寫(xiě)出了人物的語(yǔ)言、表情、心里活動(dòng)可以使我們的作文比較具體，運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動(dòng)。現(xiàn)在就請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你創(chuàng)作的童話故事吧！[學(xué)生通過(guò)對(duì)兩段語(yǔ)言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫(xiě)具體生動(dòng)，從而引起學(xué)生在習(xí)作時(shí)注意運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言。]五、板書(shū)設(shè)計(jì)：編寫(xiě)童話故事時(shí)間起因語(yǔ)言地點(diǎn) 經(jīng)過(guò) 動(dòng)作人物結(jié)果表情事件心理活動(dòng)聰明伶俐的小羊一只小羊獨(dú)自在森林里玩，玩著，玩著，小羊找不到回家的路了。迷路的小羊在森林里橫沖亂撞，一不小心被大灰狼給抓住了。小羊嚇得發(fā)抖，因?yàn)樯掷镌S多小動(dòng)物都被兇狠的大灰狼給吃掉了，小羊可不想變成大灰狼的美餐。“唉呀，得想個(gè)辦法！” 小羊心想。“嗯，怎么辦呢？”小羊靈機(jī)一動(dòng)，裝出一副楚楚可憐的樣子，對(duì)大灰狼說(shuō)：“狼伯伯，求求您，在吃掉我以前，能不能唱支山歌給我聽(tīng)啊？”“什么？唱歌做什么呢？”大灰狼奇怪地問(wèn)。“因?yàn)椤蚁朐谒乐埃?tīng)著您的歌聲，跳一支我最喜歡的舞，求求您了！”小羊眼淚汪汪地說(shuō)。“哦，你不會(huì)是打算邊跳舞邊逃走吧！”大灰狼懷疑地問(wèn)小羊。“不會(huì)的，我發(fā)誓我絕對(duì)不會(huì)逃走的！狼伯伯，請(qǐng)您相信我！”小羊使勁地點(diǎn)頭保證，自己不會(huì)逃走。“嗯，那好吧！” 大灰狼勉強(qiáng)地答應(yīng)了。于是，狼唱起了山歌，小羊跳起了舞。在森林里的獵人聽(tīng)到了狼的嚎叫，馬上趕了過(guò)來(lái)。他舉起獵槍，只聽(tīng)“砰”的一聲，大灰狼倒在了血泊之中，小羊得救了。教學(xué)反思：編寫(xiě)童話故事是我們中年級(jí)所接的一個(gè)生活作文課題。在作文備課時(shí)，我查閱了諸多的相關(guān)的作文備課教案，應(yīng)該說(shuō)深受啟發(fā)，幾經(jīng)推敲后，形成了本課的作文備課。對(duì)于啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我反復(fù)斟酌。先欣賞一首歌曲，以激發(fā)學(xué)生的興趣。再以談話來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)童話的憧憬及喜愛(ài)的感覺(jué)，理解“童話”二字，讓學(xué)生明白什么是童話，自己似乎一下子都走進(jìn)了美麗的童話中了。由此，我再讓學(xué)生交流自己讀過(guò)的童話故事時(shí)，大家都暢所欲言。現(xiàn)在想來(lái)，我感覺(jué)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。通過(guò)憶說(shuō)故事、領(lǐng)悟?qū)懛ê屠馁p析、說(shuō)童話故事等環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確童話的寫(xiě)作特點(diǎn)，我認(rèn)為是很有必要的。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)步步深入的方法，讓大家在交流中認(rèn)識(shí)到童話最基本的三個(gè)特征。即采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義，讀完后能懂得一定的道理。如何完成本次作文的突破點(diǎn)？在例文賞析時(shí)，我著重引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)抓住主人公的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。經(jīng)過(guò)交流，大家都認(rèn)識(shí)到這段文字不僅抓住了小羊的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了小羊的機(jī)智、聰明，以及狼的愚蠢。由此明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果是更生動(dòng)形象。交流、討論，準(zhǔn)備寫(xiě)作是本節(jié)課的重頭戲。因此，我著重引領(lǐng)學(xué)生交流準(zhǔn)備寫(xiě)作的內(nèi)容，同學(xué)們的交流可謂五花八門(mén)。到底應(yīng)該怎樣編寫(xiě)童話故事？既然是故事，就要明確故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。為了讓大家能明確這一問(wèn)題，我就又以《一只聰明伶俐的小羊》為例，引導(dǎo)大家按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，展開(kāi)想象。在交流中，同學(xué)們能依據(jù)童話故事的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，但有的同學(xué)說(shuō)得較雜亂，故事情節(jié)不是很突出，而且在用詞及語(yǔ)言方面存在很多問(wèn)題，說(shuō)得并不是很好。分組講故事環(huán)節(jié)，我在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大家的選擇是五花八門(mén)的。有的直接以故事的主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理當(dāng)作題目，如《團(tuán)結(jié)就是力量》等。有的以故事情節(jié)來(lái)命名，如《鉛筆、橡皮和小刀的對(duì)話》等。對(duì)此，我給以肯定。而有的學(xué)生的題目不完整。如《旅行》，就引導(dǎo)其把題目補(bǔ)充完整。好文題一半，重視起題目也是重要的環(huán)節(jié)。感覺(jué)本次作文授課存在的問(wèn)題是中心不夠突出，沒(méi)有一條貫穿全課的重點(diǎn)，給學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位，引導(dǎo)的方式太過(guò)單一，教師的語(yǔ)言比較乏味，所以學(xué)生說(shuō)的興趣不高，難點(diǎn)沒(méi)有突破。再是預(yù)留給學(xué)生的時(shí)間少了。學(xué)生在寫(xiě)出題目之后沒(méi)有時(shí)間再進(jìn)行寫(xiě)作了。看來(lái)，在授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上尚有欠缺。一節(jié)課的時(shí)間叫短，不應(yīng)面面俱到，應(yīng)圍繞一個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行突破，希今后在作文備課時(shí)將多多思考，設(shè)計(jì)的更科學(xué)些。

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