語文園地二質量分析-資料下載頁

　　

【正文】 中的主要人物 ； 事情的起因 ； 事情的經過 ； 事情的結果三、動筆起草，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。，教師巡視。四、修改謄寫、二位學生朗讀自己的習作。提示格式及書寫字跡要求。，請他評評寫得怎樣。第三課時習作講評一、讀文猜人，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？ 、生動？ 引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。二、再讀欣賞。大家聽后議議評評。一、我的發現，相互比較，這些句子有何異同。，學生交流發現。，教師引導總結。這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。、體會。，并說明屬于哪一類形式。二、讀讀背背，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。教師相機正音指導。，并且試著放聲讀出感情。，師生評價。，有感情地朗讀給大家聽。三、成語故事，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。，師生共同正音正句。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝 的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。教學目標認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。懂得熱愛家鄉，珍惜親情。課前準備課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。第一課時一、交流資料，了解背景學生交流課前所查閱的資料。教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。二、自主學習，初步感知自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。三、再讀感悟，體會情感自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？小組交流，組內成員互相補充。（要發散學生的思維）指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（根據課堂情況可讓學生寫一寫）感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。四、趣味活動我說你讀。方法：（1）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。字條連詩。方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。情境背詩。方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。五、識字寫字出示要寫的字：促、深讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。學生練習書寫生字。六、拓展活動你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。第二課時一、課前游戲，復習導入說說自己知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）小組比賽背誦《夜書所見》。揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。二、小組合作，討論自學根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。（3）交流：讀讀、說說、問問。學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。三、師生交流，解決疑難每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。四、感情朗讀，啟發想象指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交 流一下嗎？學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。五、趣味活動生字連詞背誦。方法：請學生把生字按出現的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。賽詩會。方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。六、識字寫字出示要求寫的生字，組詞朗讀。觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。書寫生字七、拓展活動你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心 中產生了怎樣的思想感情。推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《雜詩》（唐王維）三首古詩。