1山中訪友教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神）（3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠山遠水。（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現了作者熱愛自然的感情）（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻精神)（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”（富有哲理，引人深思，年代遠遠懸崖，就像一個經驗豐富的老人)（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時間的隆隆回聲。（寫出了悠遠的意境，讓我仿佛置身于遠古的環境）（8）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）（10）惟我站立在地方沒有雨……不是天地給我的恩澤？)（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）師：找到好詞好句，給它說明理由時，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達方式等方面給它說說理由。五、仿寫文章的情感美師：領略欣賞了文章的語言美，要是能把這優美的語言變為自己的語言該多好啊！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。（提示：抓住景物的特點，根據景物特點選擇內容和與它相符的詞語，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）生：仿寫（先同桌交流）師：巡回指導，展示評價優秀作品六、朗讀結束全文：今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……請大家一起朗讀文章最后一段。山中訪友教學設計11【教學目標】積累課文中出現的詞語，理解詞語在句子中的意思。朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。了解想象的寫法，體會想象的妙用。把握文章內容，感受作者的思想情懷。【教學法重點】朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。了解想象的寫法，體會想象的妙用。【教學難點】了解想象的寫法，體會想象的妙用。【教學方法】注重培養學生自學能力，引導學生采取“自主、合作、探究”方式學習本文。【教學用具】多媒體。【課時安排】1課時。【教學過程】教學過程設計意圖一、新課導入引導學生回憶第三單元學過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟南的冬天》。全班齊讀文中導語。二、展示本課學習目標(投影出示)三、出示課件檢察學生預習情況四、朗讀課文朗讀指導。(投影出示)學生自由朗讀。全班齊讀。五、閱讀課文，思考下列問題(學生先自學，后小組進行討論)作者在山中拜訪了哪些“朋友”?作者描寫這些“朋友”時運用了哪些方法?并舉例子說明。摘抄你認為優美的句子，加以品味體會。六、分組進行片斷朗讀七、課堂小結(請學生談談本節課的收獲)八、布置作業從課文中找出一些精彩的語句和好的詞語寫在你的筆記本上。做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識。讓學生產生懸念：《山中訪友》是否也是寫景的散文呢?讓學生明確學生目標。初步了解課文。學生根據思考題研讀課文，并進行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。加深對課文的理解。讓學生主動總結所學知識。山中訪友教學設計12【教學目標】１、學會本課８個生字，正確讀寫有關的詞語。２、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。３、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。４、學習作者運用的比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。【教學重點】１、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。２、學習表達感情的方法。【教學流程】第一課時一、導入新課１、在以前，我們學過《尋隱者不遇》 這一首詩，還記得嗎？請大家背一背。２、請說一說這首詩講了什么？（詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。）３、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎？４、你喜歡在山里做些什么呢？５、如果同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。（出示課題。）二、初讀課文，整體感悟１、請同學們讀課文，注意讀準字音。２、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。３、指名學生朗讀課文，其他同學邊聽，邊在這些 “朋友”的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友。⑴ 作者在山中拜訪了哪些“朋友”?⑵ 表達了作者怎樣的感情?４、反饋，簡單地說說這篇文章的大致內容。（大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。）三、學習“出門”，感受心情１、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興。）２、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！⑴ 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。⑵ 理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。⑶ 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑……山中訪友教學設計13【教學目標】１、積累字詞，整體感知課文，理清文章思路。２、品味精美的語言，揣摩作者對大自然的熱愛之情。３、培養健康高尚的審美情趣，增強熱愛大自然，保護大自然的意識。【教學重點】整體感知文章，理清文章思路，反復誦讀，體會作者的感情。【教學難點】欣賞品位文章的語言，在欣賞和品位中受到情感的熏陶、思想的啟迪。【教學方法】情境教學法、討論法、探究法。【教學時數】１課時。【教學手段】多媒體。【教學過程設計】一、創設情境、導入新課二、整體感知１、檢查預習，掃清文字障礙：⑴你能讀準下列紅字的讀音嗎？⑵根據所給的解釋說出詞語。２、聽朗讀錄音，思考問題：⑴作者在山中都訪問了哪些朋友？⑵（按照順序找）他是怎樣稱呼這些朋友的？三、探究１、賞析交流：⑴靜心默讀，大膽想象。你最喜歡山中的哪位朋友？⑵交流：①請你飽含感情地朗讀。②然后說說你喜歡這位朋友的原因或在朋友身上感悟到什么，得到怎樣的啟示。２、探索活動：（小組討論）⑴作者為什么要把進山看風景稱為“山中訪友”呢？⑵這表現了一種什么樣的思想感情？３、體驗反思：尋找美、體驗美與作者心靈對話。四、拓展延伸放飛心靈，為您的自然朋友寫幾句贈言。五、總結山中訪友教學設計14教學目標1．會寫本課生字新詞。2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3．感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。教學重點：抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。教學準備：①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。②制作教學課件。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。（學生可根據課題自由發揮，只要合乎情理、語言流暢、完整即可）師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。二、自主學習學路建議：請同學們自由輕聲讀課文，圈出你認為優美的詞語并多讀幾遍，看誰能把課文讀正確，讀流暢，了解大概內容。讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？三、合作探究交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。學路建議。自讀課文2自然段，感受作者出門的心情。你從哪里看出來的？“與微風撞了個滿懷”“不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨自去訪問我的朋友”（1）兩個“滿懷”的意思相同嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？（2）帶著輕松愉快、滿懷的好心情朗讀這句話。作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們在自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論）四、精講點撥。“與微風撞了個滿懷”的寫法及韻味。隨機指導學生朗讀。五、鞏固拓展繼續讀文，理解作者的情感。第二課時一、復習導入二、自主學習學路建議：請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。先自學，再到小組內交流。三、合作探究第三自然段（1）出示課件：古橋。想一想作者面對這樣一座古橋的石橋他聯想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發揮的作用，指出了作者對于古橋的一片深情。）（2）讀讀句子，請想像一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，它馱過了哪些人，在它的身上曾經發生過了哪些事？（3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。（4）指名朗讀，讀出作者對古橋的贊美和敬佩之情。第六自然段（1）作者看到落花與落葉聯想到了什么？從中體會到了什么？（2）有感情地朗讀。第七自然段（1）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（3）齊讀一遍。最后一段，首尾呼應。帶著“好心情”，有感情地讀全文。四、精講點撥老師隨機指導。五、鞏固拓展課文為什么以“山中訪友”為題。自己選擇三個自然段背誦下來。板書設計 山中訪友古橋 鳥兒 露珠 樹山泉 溪流 瀑布 懸崖落花 落葉 石頭 雷雨熱愛大自然《山中訪友》教學反思《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。山中訪友教學設計15【教學目標】學習生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情。有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。【重點難點】重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。【教學建議】這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學生反復地讀。文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫，可結合課文的學習指導學生的朗讀和練筆。課文學習的切入點很多，本設計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學，教師還可以從課題中的友直接切入學習。文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進行教學，不要面面俱到，逐段分析學習主線抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點，引導學生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。板書設計1山中訪友老橋帶著好心情樹林帶回好心情山泉熱愛大自然預設教學流程【導入教學】揭示課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？【字詞教學】引導學生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？學生反饋，教師板書。自由讀課文后，師出示幾組詞語：德高望重 津津樂道 依然如舊汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤細數 唱和 旋轉①自由讀指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）②引導理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？③你能結合課文給將成語補充完整嗎？德高望重的（）津津樂道的（）依然如舊的（）引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環境襯托描寫的作用）【語言訓練點1】文本內容：第3自然段引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見