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20xx課題研究年度工作總結-資料下載頁

2025-10-16 13:50本頁面

　　

【正文】員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。課題研究實施試驗階段（2007年2月——2009年8月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學語文閱讀課堂教學的方法。課題研究完善總結階段（2009年9月——2010年12月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。三、認真研討，收獲碩果課題研究小組成員緊密圍繞“利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學中高年級語文閱讀課堂教學方法的研究”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學語文閱讀課堂教學的方法，認真做到了五個堅持：一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文閱讀教學理論指導；二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找方法；三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創(chuàng)特色；四是在學生學習效果上求論證；五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質課例光碟，進行優(yōu)質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)《利用現(xiàn)代信息技術與優(yōu)化小學中高年級語文課堂教學方法的研究》研究方案獲市貳等獎；《利用現(xiàn)代信息技術與優(yōu)化小學中高年級語文課堂教學方法的研究》中期研究報告獲市三等獎；(2)在郴州市信息技術與課程整合“三優(yōu)聯(lián)評”活動中，朱瑛老師寫的論文《運用多媒體，激發(fā)興趣，品嘗快樂》獲壹等獎，制作的音樂課件《時間像小馬車》獲貳等獎，執(zhí)教的音樂課《時間像小馬車》獲叁等獎；（3）課題組每位老師都能要求自己既能教，也能研，使教與研緊密結合，育人育己有機統(tǒng)一，成為全能型、創(chuàng)新型教師。在實踐中不斷抓問題、抓反思，促深化，以問題推動課題研究向前發(fā)展。積極總結經驗，撰寫論文，四年來有朱群俐、龔亞萍、羅明勇、朱貴嬌、黃華芳、鄧育秀、黃細英、袁小英、朱飛云、胡美蘭、何干恩、朱麗秀、范小群、葉建云、朱芬珠、鐘雙翠、朱瑛等課題組的老師論文60余篇分別獲省、市、縣獎。朱飛云老師撰寫的論文《賽課課件憂思錄》在《教育信息技術》教育雜志上發(fā)表。學生對語文語文閱讀課的興趣普遍高漲。通過調查問卷，學生對試驗后語文課堂閱讀教學的喜歡率與試驗前相比均有提高（如四年級試驗前喜歡率33％到試驗后為87％）緊扣“優(yōu)化”，初步探討出信息技術優(yōu)化小學語文閱讀課堂教學的幾種方法：轉變老師與學生的互動方式，由單一互動到多向互動；轉變教師的教學方式，倡導多種形式的閱讀教學方式；改變教學內容的呈現(xiàn)方式，為學生提供自主探索和合作交流的機會；改變學生的學習方式，給學生一個廣闊的學習空間。在“利用現(xiàn)代信息技術與優(yōu)化小學中高年級語文課堂教學方法的研究”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng)出了展現(xiàn)自身教學特色的新模式，探索出了以“教師為主導、學生為主體、現(xiàn)代信息技術與小學語文閱讀課堂教學相整合”的中、高年級立體閱讀教學模式。使語文閱讀課堂教學方法多樣化、新穎化，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的良好習慣，促進了語文教學質量的提高。四、推廣應用，深化研討本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在鄉(xiāng)內小學推廣，在全縣其他學校推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。2010年10月

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