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2025-10-16 15:46本頁面

　　

【正文】身》課程是一門基礎型課程，具有鮮明的基礎性、健身性和綜合性的特征。它是以身體練習與思維活動緊密結合為特征，以提高學生身體健康、心理健康和社會適應能力為目的的基礎課程。2《體育與健身》課程的性質：提供基本的體育健身知識、技能和方法，重視激發學生體育健身的興趣。《體育與健身》課程學習的過程：突出以身體練習為主要手段，關注全體學生身體的生長發育和體能發展，具備在不同環境中堅持體育健身的適應能力。3《體育與健身》課程的育人價值：發揮課程的德育功能，培養合作、競爭、進去的品質和民族精神，增強學生的自信心和社會責任感。3體課程設計思路：課程目標特征；三類課程（基礎型課程：基本內容一和基本內容二組成、拓展性課程、研究型課程）；課程內容與學習模塊；(看課程標準)學習內容；學習水平。(看課程標準)3各類課程的組成：基礎型課程由基本內容一和基本內容二組成；拓展型課程由拓展內容組成；研究型課程有學校自主設定。每個課程內容都由學習模塊組成。（具體看課程標準的內容）3學習內容的設計：依據基礎性與發展性、健身性與興趣性、科學性與教育性的要求、設計學習內容。15年級已基本活動為主；69年級采用基本運動與健身項目；1012年級采用基本運動與運動項目相融合的方式設計學習內容。3課程目標總目標：從學生身體發展、知識技能、心理發展和社會適應四個方面進行分解，形成階段目標。階段目標是針對不同學段提出：圍繞身體發展、知識技能、心理發展和社會適應等四個方面，分別設置15年級目69年級目標、1012年級目標三個階段目標。3課程內容與要求：課程內容具體劃分為基本內容一、基本內容二、拓展內容和研究型課程內容四個方面。基本內容一是《體育與健身》課程中最重要的學習內容，是使學生獲得體育與健身知識、基本運動技能和基本方法，發展體能，提高健康水平的重要途徑，使每位學生必修的基本內容。基本內容二是《體育與健身》課程中的一項不可缺少的學習內容，他是在基本內容一的基礎上選取適當運動項目和健身項目作為學習內容，供全體學生限定選修的基礎內容。拓展內容作為一個獨立的學習方面納入到《體育與健身》課程之中，體現了課程內容的時代性，對于促進學生全面發展具有重要作用；研究性學習內容是新一輪體育教學改革在教學內容改革上的結構性突破。他只提高學生發現問題和解決問題的能力，使學生知識和技能、發展情感與態度的重要途徑，對學生的探索精神和創新意識的培養有重要的意義和作用。（細化的參照課程標準）3課程實施教學目標的把握；教學計劃的制定；教學組織形式；教與學的活動。3教學評價明確學習評價的目的；遵循學習評價的原則（全面性原則、發展性原則、多元性原則、操作性原則）3制定教學計劃：教師依據《體育與健身課程標準》規定的內容與要求，結合學生的身心特點和學校場地設備等情況，合理規劃教學內容的教學文件，它是體育教師進行體育教學的重要依據。制定體育教學計劃也是體育教師基本能力之一。體育教學計劃是學校教育工作計劃的組成部分，是體育課程計劃不可缺少的文件，是課程執行力的具體表現。制定教學計劃能使學年、學期、單元、課時等計劃有機聯系成為一個整體，處理好教材之間和課次之間的關系，使教學工作合理安排，課程計劃有效落實。學年工作計劃的概念：是以年級為單位，根據《體育與健身課程標準》要求和教材內容，從學校、教師、學生的實際出發，把規定的教材內容和教學時數合理地分配到兩個學期中，制定出全年的教學計劃文件。學期教學工作計劃的概念：也稱學期教學進度，是根據全年教學工作計劃，將規定的教學內容按一個學期的教學周次和課次進行合理安排，形成每個學期的教學進度，使體育課堂教學更加體現科學性和計劃性，并為制定單元教學計劃做好準備。體育單元教學計劃的概念：單元教學計劃也稱單項教學計劃或單元教學流程，是實現主題內容教學的基本單位，是學期教學工作計劃于課時計劃之間的一個重要環節。根據體育教學的實際需要，單元教學計劃包括以下基本要素：教學內容主題和基本情況；教學目標；教學重點與難點；教學策略和方法。4課時計劃的基本要素：學習目標、學習重點與難點、學習內容、學練方法與指導、組織形式和練習隊形、運動負荷。4撰寫教學方案：體育教學目標的制定；學情分析；教材分析與處理；課時計劃的撰寫；教學方法和組織形式；教學媒介、背景音樂的運用。4規范教學運行教師語言（提問技巧、動作示范）；教學組織（課堂導入、口令口哨的運用、課堂組織）；教學方法運用（課堂教學方法運用、保護與幫助）；緊急突發事件的應盡處理；教學反思（教學過程反思——教學前反思，教學中反思、教學后反思；自我總結）4教師的動作示范必須做到以下幾點：示范的目的和時機要明確及時；示范必須正確；示范方向和位置要正確；示范必須與講解相結合。4現代體育教學方法主要有以下幾個特點：教學方法趣味化、教學方法生活化、教學方法情景化、教學方法科學化。4保護與幫助概念保護與幫助是指體育教師子學生學習有困難或無法獨立完成動作技能時，為防止教學以外和達到教學目標而采用相對應的手段和方法，直接或間接協助學生完成動作的教學能力。保護分為：他人保護、自我保護、利用器械保護。幫助分為：直接幫助和間接幫助。

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