后進生的轉化策略-資料下載頁

　　

【正文】 指導，幫助家長樹立起正確的教育觀念，為后進生的健康成長營造良好的家庭環境。抓反復、反復抓。教育是一項重要的育人工程，后進生的轉化工作不可能一蹴而就，它需要我們花一定的時間和花很大的精力不辭勞苦地去落實、跟進，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，要有耐心、有信心、有恒心，講究科學合理的方法進行長期抓、反復抓、抓反復教育，我們每天都要細心地觀察后進生的動態，常常提醒他們，注意提供及時的反饋和恰當的矯正，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，就很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望”的了。多一份耕耘便多一份收獲，我們今天成功地轉化了一個后進生，明天的社會便會因此而多了一份貢獻，少了一份危害。五、小結學生的后進并非天生的，他們大多數是由于社會、學校、家庭的一些不良影響而造成的。只要我們本著對工作負責的態度，執著對學生成長付出我們滿腔的熱忱和火熱的愛心，我相信沒有辦不到的事情，沒有教育不好的學生。作為教書育人的教師，我們肩上的擔子依然沉重，腳下的道路依然漫長，讓我們共同努力，培育幼苗，讓我們在不斷的努力和探索下，為祖國的未來多畫上一道美麗的風景線。參考文獻瓦?阿?蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 譯：《給教師的建議》教育科學出版社魏書生：《班主任工作漫談》漓江出版社江澤民：《關于教育問題的談話》人民日報第五篇：淺談如何轉化后進生的一些策略淺談如何轉化后進生的一些策略論文類別： 教育學論文 基礎教育論文摘 要：“后進生”屬于不守紀律或有不良道德行為，還包括沒有學習愿望與缺乏學習原動力、更不能掌握基本學習方法而難以完成正常學習任務的學生范疇。這些孩子往往被教師忽視也被家長冷落。然而這類孩子恰恰是最需要關愛的，作為一名教育者，應積極采取有效轉化策略，給予他們更多的教育和引導和“轉化”工作成為我們教育工作永恒的目標。關鍵詞：小學教育 后進生 轉化素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為宗旨的教育，顯然轉化后進生的工作也就成為素質教育不可忽視的重要環節。在小學教育中轉化后進生工作，對孩子的一生都有深遠的影響，是教育工作者面臨的一個十分重要的研究課題，我們必須深入研究并使教育轉化工作落到實處。一、運用“心理暗示法”，疏導學生心理，消除其心理障礙后進生因學習或品德上暫時存在問題而會受到一些不公正對待，受到的批評較多，有時即使做了好事也不容易得到他人的肯定。久而久之，多疑與戒備的情緒使他們極易產生逆反心理。在這種情況下，他們往往不愿意以一個接受者的角色去接受教育者的“有意施教”。因此，在轉化后進生時，我們可通過“心理暗示法”，用實際行動告訴學生老師是愛他們的，對待每一個同學都會公正公平、一視同仁，并為他們創造一個團結和諧、平等互助的班級環境，努力實現“春風化雨，潤物無聲”的育人效果。二、真誠“偏愛”，引起共鳴做好后進生的轉化工作，首要的任務就是要真誠“偏愛”后進生，消除師生之間的情感障礙，實現師生之間的心理相容，使后進生樂意接受老師的教誨。這就要求教師克服偏見，在關愛全班學生的基礎上，把更多的愛心傾注在后進生身上，處處給他們體貼和溫暖，去感化他們“冷漠”的心。同時，“偏愛”后進生要真誠，要與他們交心，以平等的態度同他們交朋友，尊重他們的人格和權利、意愿和情感，讓他們體驗到教師的真誠之心。只要我們真誠“偏愛”后進生，“投之以桃”，必然得到“報之以李”的效果。三、采用“三位一體”法科學轉化“三位一體”法是教師請家長到校配合工作，并讓學生參與其中的教育方式。此法變教師與家長兩方“密談”為師生家長三方“懇談”，使后進生轉化工作進入了新的境界。三方懇談時教師不可直接“告狀”，如確實有“狀”可告，要在氣氛融洽后有分寸地講出來，并與家長約定不能“秋后算賬”。要讓學生認識到自己將來要對家庭、學校、社會負責，以喚醒其“自律意識”，促其自我約束，激發其高質量的生存意識和高度的責任感。要多談學生的優點、特長，讓學生認識到自己永遠是受賞識的人，以此樹立其“自信意識”，使之在體驗贊譽中解讀自我、振作精神。教師在談話中或結束后，要注意引導家長充分發表意見，鼓勵學生懇談認識與感受，以全面了解情況，增強教育效果。“三位一體”法的轉化，既高度尊重教育者的主體地位，大大增強了談話內容的透明度，又能消除學生的畏懼心理，感動家長，體現了教師的創造性勞動，蘊含著教師的純真愛心，應該用心去做。四、善抓反復，逐步轉化在教育轉化后進生的過程中，會經常遇到他們因思想動搖而導致的反復現象，這是符合認識規律和思想品德發展變化規律的。因為許多后進生“后進”的主要原因之一就是意志薄弱，改過不能持之以恒，有的受外界不良思想的影響較深，壞習氣已成為他們的一種頑癥，要克服絕不是一帆風順的，還有的個別后進生與社會上的不良人員有聯系，受到他們牽制而欲罷不能、欲進不成。因此，后進生的轉化教育工作不是一次批評、兩次鼓勵就能奏效的，而是需要一個長期的過程。在這個過程中，我們應善于抓反復、反復抓，絕不能因為出現動搖反復就放棄教育，而應抓住反復點，堅持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉化他們，促進他們思想認識和學習能力的提高，最終實現質的飛躍。五、對后進生要進行科學化管理后進生經過大家的幫助和自己的不懈努力，各方面都會有不同程度的提高。但由于他們基礎差、底子薄，信心還不夠堅定，常常會有反復和挫折伴隨。為了鞏固已取得的成績，避免他們出現反復，班主任工作必須講究科學性、藝術性，力爭做到對后進生的轉化起到積極的促進作用。首先，建立“后進生管理檔案”，將他們的表現情況、考試成績一一登記入冊，量化評比。還要和各科老師討論學生情況，確定工作重點。此檔案定期與家長見面，以促其盡快發展。其次，設立“進步獎”，讓每個學生明白，只要努力就有受獎的機會，以增強他們的自信心，體驗成功的喜悅。第三，采取“優先政策”，對后進生各方面都要優先照顧。他們提出的問題先解決；他們的作業面批面改，及時糾正錯誤，掌握他們的學習情況；上課時把目光投向他們，掌握聽課情況，不讓他們走神；有意設置容易的問題對他們進行提問，以增強他們的自信心等。第四，善于發現后近生的長處，有特長的要大膽啟用。如有美術特長的，讓他們辦板報，組織學校畫展，鼓勵他們參加課外小組活動；有文藝才能的，讓他們排演節目等等。他們體驗到自身的價值后，就會大大激發他們的興趣，上進心不斷增強。同時，教師還要積極引導，以點帶面，使之全面發展。第五，讓后進生不僅要學會，更重要的是會學。在教學中，教師要引導學生是怎樣學會的，逐步掌握學習的方法。班里還要定期召開學習經驗交流會，讓他們相互學習，促進他們掌握學法。總之，后進生的轉化是一項長期且艱巨的工作，特別是小學教育，教育工作者應站在振興中華民族、推進社會全面進步的高度，以一位教育家的風范對待后進生的轉化問題。只要我們把握后進生的心理，加強學習，潛心研究，不斷探索科學的教育轉化策略，并付出真情和汗水，就一定會使后進生的轉化工作獲得成功！