新課程改革實施總結-資料下載頁

　　

【正文】 把握不準，未能用繼承和發展的思想方法參與課改。建議：繼續組織全體教育工作者系統深入學習課改理論，以進一步確立正確理念；強化典型示范，以促進課改工作真正落實；加強研究總結，以推動課改向縱深發展；建立科學完整的評價體系，以保證課改健康有序開展。第五篇：新課程改革實施情況關于新課程改革實施情況的問題及對策摘要：課程實施是課程改革的關鍵環節。考察課程實施過程中的問題與不足，可以反映當前課程改革的成效。本文從課堂教學中出現的問題談起，從教師、學校等方面分析了課程實施過程中出現問題的原因，并針對原因提出了相應的改進建議。關鍵詞：課程改革，實施，課堂教學一、新課程實施中的問題初探（一）聚焦課堂教學中的真實問題場景1：新課程倡導讓學生動起來，讓課堂活起來。于是我們看到許多教師為了調動學生的積極性，把簡單的問題復雜化，重復提問許多很幼稚的問題；為了展示課堂的熱烈氣氛，動不動就小組討論，也不引導學生的思路，也不管學生是在認真討論，還是趁機說閑話；為了展示自己教學方式的多樣化，一堂課幾乎用盡了所有的教學方式，十八般武藝樣樣齊全。在這種熱鬧的課堂教學中，花哨的活動占用了過多的學習時間，導致學生的思維深度不夠，傳統教學有價值的東西沒有了，新課改提倡的東西也沒真正掌握。場景2：新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。于是我們看到課堂上到處是熱鬧非凡的討論，為了合作就分組討論，為了討論而討論；不管適不適合都采用探究式學習，把探究當成了一種新課程必定要有的點綴。我們還看到有的老師不僅把自主、合作、探究形式化，甚至還把它絕對化，沒有意識到學習方式的轉變不是用一種方式代替另一種方式。我們要改變的是死記硬背、機械訓練的現狀，但這并不意味著完全否定傳統的接受學習。場景3：新課程強調對學生的尊重、賞識。于是我們聽到新課程的課堂上“你真棒！”的表揚聲不絕于耳，而不管學生的回答是不是應該鼓勵；我們看到在學生很容易地從課本上找到答案后，老師表現出的過分驚喜的表情。表揚、稱贊成了一種例行公事，有的老師表揚的同時還伴隨著動作，顯得訓練有素的樣子。場景4：新課程強調對學生進行情感、態度、價值觀的教育。于是我們聽到有的老師孤立地、人為地、機械地進行情感、態度、價值觀的說教，忘記了這本應該通過”隨風潛入夜，潤物細無聲“的方式讓學生潛移默化地受到影響的。??（二）與新課程配套的設施、措施不完善所有這些課堂教學中出現的問題都是因為教師誤解了新課改的一些理念。但除了對理念的誤解，我們的新課改還遇到了許多別的困難。2003年秋，小學自然課改為科學課。科學課強調要幫助學生體驗科學活動的過程和方法，而這必然要求學生親自參與很多實驗的操作。但在許多學校，有關的經費投入太少，實驗設備嚴重不足，學生只能看老師做實驗，而不能自己做實驗；甚至有的學校連老師都不做實驗，只是口頭給學生講解實驗的目的、器材、步驟以及注意事項。沒有學生親自動手參與實驗，他們怎么可能體會到科學實驗的過程和方法，更不要說體會科學實驗進行中的辛苦及成功后的喜悅了！另外，課程改革了，教學改革了，要求教學管理、評價也要相應地進行改革。但許多學校仍然用以前的方式來評價老師，只看重教師所教班級的學業成績，教師福利的多少依然是看教師所教班級的升學率，這是很不利于新課改的順利進行的。用應試教育的模式來管理和評價教師，怎么可能讓教師生發出素質教育的思想觀念和行為方式呢？二、解決新課程實施中問題的對策要解決新課程實施過程中出現的問題、促進新課程順利實施，筆者認為應從以下幾個方面努力。（一）與課程改革相關的人員、尤其是教師應該轉變觀念政府教育部門，第一線的中小學校長、教師都要真切領會新課改的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”。為此，政府教育部門評價學校的業績、中小學校長考核教師的工作，都不能簡單地從學生的學業成績出發，而要看學校、教師在促進學生的發展方面都做了什么。教師觀念陳舊是阻礙新課改推進的主要因素。教師的觀念指導著他的教學工作，直接影響著新課改的實施和推進效果。許多教師固守于過去的教育觀念，對這次的課改心存疑惑，認為課改只是換了一套教材而已，至于如何在課堂教學中貫徹新課改的理念則感到很茫然。為此，相關部門應加大教師的培訓力度，加快轉變教師的掛念，使教師在教學、學習方式、教材方面都樹立新的觀念。新課改教學關注的是獨立、發展中的學生——“人”，課堂不僅是學科知識學習的殿堂，也是學生成長的舞臺，是人性養育的圣殿。在教學中，教師應努力促進學生自己主動學習，真實有效地進行自主、合作、探究學習。新課改告訴我們教材不是課程的全部內容，在教學中，教師不是“教教材”，而是“用教材教”，教師要不斷豐富、發展教材的內容。（二）重視課程資源的開發利用任何課程政策的推行都需要有課程資源的支持。課程實施的范圍、水平，一方面取決于課程資源的豐富程度；另一方面取決于課程資源的開發、利用水平，也就是課程資源的適切程度。如果制定課程政策時沒有考慮所需的課程資源，那么新課程的實施會遇到很多困難，所以，新課改一定要把課程資源的開發利用包括進來。一方面，國家和各級政府要加大經費投入，改善學校硬件設施，使其達到實施國家課程標準的起碼要求。如在課程改革的初期，實施新課程所需的材料、設備、場地等都應該加以規劃，并適時提供，這是課程改革進行下去的物質基礎；另一方面，要喚醒教師作為課程開發主體的意識，提高教師自身的素質，使其可以在更高的平臺上開發、利用課程資源。在課程實施時，我們應該樹立這樣的觀念——教材并不是唯一的課程資源，教師自身、圖書館、實驗室乃至學校周邊環境等都是我們可以開發、利用的重要資源。（三）完善課改配套措施、設施課程的基本框架和各學科課程標準為課程的有效實施從根本上提供了保障和基礎。但除此之外，高質量的師資培訓，科學的實驗方案和評估體系，以及必要的配套措施（經費、政策、宣傳、導向等），教材編制與選用，這些都需要有科學的規范，以保障新課改的有效開展。師資培訓一般包括職前教育和職后進修，當前，職前教育（即師范教育）已不能滿足新課改對師資的要求，師范學校應調整專業結構，加快推進課程改革以培養高素質的教師；職后進修應加強實效性、針對性，避免過去那種“走過場”的形式主義；在課程實施過程中，要適時地對實施效果進行評估，以了解課程實施現狀，并發現問題、提出建議；加快評價制度改革的速度，改變過去那種“一卷定高低、一考定終身”的考試制度，建立一種切合目前新課改精神的新考試制度。（四）協調多方面影響、以最大合力促進新課程的順利實施課程改革其實是一個社會行動，需要各方面的共同努力。課程設計者、管理者、學校校長、教師、學生、家長等各方之間的溝通一定要加強。學校和教師處于課程實施的核心地位，但他們也需要課程設計者、管理者的指導，以便他們更深刻地理解新課程的理念，如可以邀請大學里基礎教育課程研究中心的專家或課程標準制定專家來學校講學和指導；也需要家長的積極配合，需要家長理解新課改的精神，以使家庭和學校對學生的影響一致；在各方交流過程中，及時發現新課程實施中的問題、協商解決問題。只有相關的各方對新課程改革形成一致理解，對新課改精神達成共識，課程實施才能有效地開展。任何改革都不可能是一帆風順的。在我國這么大的一個國家里，進行這么復雜、深刻的課程改革，各個方面的因素都會對課程改革的效果產生影響，課程在實施過程中出現問題、出現“穿新鞋，走老路”的狀況，這都是正常的。問題不在于出現了多少問題，而在于我們怎么看待這些不可避免要出現的問題。只要我們靜下心來，認真對待這些不足、問題，認真反思、思考，就一定可以提出創造性的解決方案。從一定意義上來講，問題是通向更深入的變革和達到更滿意實施效果的途徑。在課程實施過程中，只要我們抓住了這一點，面對問題、而不是逃避問題，就一定可以更好地推進我們的基礎教育課程改革！參考文獻[1](試行)[Z].2001[2]尹弘飚,（社科版）[J].2004，3[3]：現狀、[J].2001，11[4][J].2001，8[5]彭虹斌，[J].2001，9[6][M].，2002（附）個人簡歷姓名：林英華籍貫：山東省文登市工作單位:滕州育才中學職稱：中教二級研究方向：關于新課程改革實施情況的問題及對策