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月是故鄉明雜文隨筆-資料下載頁

2025-10-19 13:53本頁面

　　

【正文】感當學生感受到外祖父那思念祖國的深情，那熱愛祖國的赤誠之心時，我借助多媒體課件，在優美的音樂聲中設計了這樣一個結尾：“故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起。”這給了學生充分思考想象的空間。設計這以環節使學生積累了語言，同時發散了思維，拓寬了思路。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。在這個問題的設計上，充分體現了學生理解的多元性，尊重了他們獨特的見解，同時也在這個問題表達的基礎上進一步積累了語言。當然在此次教學實踐過程中，我嘗試了對《課標》的運用，但幾個環節還有問題。如：在整體把握上，文章可略講的部分用的篇幅太大了，顯得“詳略”不是很恰當。在一些細節處理上還應讓學生在理解的基礎上讀的更充分。總之，在教學這篇文章時，我注重對于學習新《課標》的嘗試運用，努力營造科學自主、合作、探究的學習氛圍，尊重學生對語文材料的反應的多元性，重點讓學生運用“讀、找、品、議”的方法學習課文，學生感悟到了“月是故鄉明”的含義。對于閱讀教學研究和嘗試，我還是個初學者，在今后的教學工作中我會努力學習繼續摸索，使自我的教學水平不斷進步。第五篇：月是故鄉明教案月是故鄉明一、板塊教學目標1．學生能利用自己獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對家園的思考與認識。2．學生能了解家園之思的文化內涵以及它對人精神世界的滋養。能結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發對文本內容的理解與感受。能進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，激發學生對家鄉的熱愛之情。3．學生能進一步認識散文的文體特點，能夠根據文本表達的思想感情和自己的理解、感受，用恰當的語氣、語調，朗讀文本中重要的段落。4．學生能夠根據自己的精神需求，選擇并至少閱讀一本課外讀物。二、板塊教學內容本板塊共分兩個專題，即“漂泊的旅人”“鄉關何處”。第一專題漂泊的旅人一、專題教學目標（一）知識與能力1．本板塊的學習重點是文本研習。引導學生對文本進行研習是教學活動的中心環節，一切教學活動都要圍繞這一中心設計。2．本板塊對話研習的話題是家園之思，所以，圍繞家園之思設計活動情境，是引導展開對話、進行文本研習的關鍵。3．學生用恰當的聲音形式來呈現對文本的理解，傳達作品的思想內涵和感情傾向，并具有一定的感染力。（二）過程與方法1．學生能夠結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發對文本內容的理解與感受。2．學生能夠借助記錄要點等方式傾聽別人的發言，能夠積極主動地在討論時交流、表達。（三）情感態度與價值觀 1．學生能夠通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對家鄉的思考與認識。2．學生能夠結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發對“家——家園——精神家園——精神尋根”的理解與感受。3．學生能夠根據自己的精神需求，選擇并至少閱讀一本課外讀物，或者選讀教師為他們收集的有關故鄉的美文。三、專題內容簡介第一專題漂泊的旅人想北平《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中，如何表現北京，老舍覺得很為難：“北平的地方那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿只“憑著我知道的寫，而躲開我不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機械地羅列，平鋪直敘，寫成一篇北京地方風光的指南就更沒味道了。老舍決定寫出“我的北平”，通過他與故鄉親如母子的關系，寫出他對北京的無限眷戀。他另辟蹊徑，拋開一切美好的詞語，用最通俗質樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式，將自己對北京的愛喻為對母親的愛。這不僅恰當地道出了作者對北京愛得真切和深沉，也很容易打動讀者的心。他所表現的，是“我”和北京，“我”中有“你”，“你”中有“我”，融為一體，密不可分。這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北京是個什么樣子，而且還要人們分享他對北京的愛，他不是在“寫”北京，而是在“想”北京。我心歸去《我心歸去》是中國當代作家韓少功訪問法國歸來后一組散文中的一篇，總題是《訪法散記》。文章從內容上看可以分為兩部分，第一部分是前四個小節，寫自己在法國圣納塞爾訪問時的情形和感慨，“任何外來者都會突然陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統或國王也概莫能外”。一種巨大的孤獨感便會自然而然地產生，這樣的日子真的“能讓人發瘋”。所以，當有人勸作者留在法國時，他一口回絕了。第二部分寫作者的思鄉之情以及對故鄉這個文化概念的思考。在異國他鄉，與孤獨感相伴隨的是思鄉。文章很自然地用“很想念家里”來過渡，故鄉有親人，有自己的歷史，有那一方“熱土”。鄉土情結第2小節解釋鄉土情結的由來與涵義。作品以王維的《雜詩》引出一個普通的道理：“每個人的心里，都有一方魂牽夢縈的土地。”并且援引了大量古代思鄉詩來進一步說明這種情感，點出“鄉土情結”。第5小節敘述人們離家的幾種情形，并說明鄉土情結每個人都會有，但它往往在人遠離故鄉時表現得更為強烈。第6小節在敘述了因各種原因而造成離家之后，重新回到對鄉土情結的探討上。作者從歷史說到當今，從自然說到人倫，從現實世界說到神話傳說，歸結一點：安土重遷是中華民族的傳統。最后一小節，完成了主題的升華。四、課時安排共3課時。其中《想北平》1課時，《我心歸去》1課時，《鄉土情結》1課時。想北平一、教學目標：1．反復研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀之情； 2．了解散文襯托手法，學習作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。二、教學重點、難點：1．從作者字里行間的表達中透出的強烈的主觀性，體驗作者的感情。2．如何用襯托手法表現北平的妙處。三、教學方法：反復閱讀，用原句解讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。

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