一年級下冊語文教學案例烏鴉喝水-資料下載頁

　　

【正文】 這給課堂教學帶來了一定的難度。但是經過前面一段時間的學習，大部分學生已經習慣了新教材，適應了新的教學方式，自己也掌握了一些好的識字方法和學習方法，在老師和自己的努力下也已經具備了基本的語文素養，對語文也產生了興趣，喜歡上語文課。在學習本課之前應具備的基本知識和技能?！稙貘f喝水》是北師大版語文第一冊第13“手和腦”單元的第二篇課文，經過前面12個單元的學習，學生已經認識了本冊的大部分生字，對于學習生字也掌握了好幾種方法，如：看拼音識字，問別人，拆字組合，組詞說句子等好多方法。他們已經能夠自己獨立的閱讀比較簡單的文章，同時他們也養成了好的學習習慣，如：正確的讀書姿勢等。學習者對即將學習的內容已經具備的水平《烏鴉喝水》雖是一篇比較長的文章，但相當一部分學生能夠自己借助拼音熟練地讀下來，幾乎全體學生讀后都知道烏鴉用什么辦法喝到水的，并能用自己的話說出烏鴉這么做的理由和好處。教學/學習目標及其相應的課程標準。通過學習課文，能夠開動腦筋，使學生養成勤于動腦的習慣。新的課程理念特別重視學生的動手操作、實踐能力的培養。通過本節課動腦——動手——再動腦的過程使學生完成對課文內容的理解，會達到事倍功半的效果。綜合用學過的識字方法識字，學習15個生字。學習一個新筆畫：斜鉤。新的教學方式就是要讓學生學會學習，變“我要學”為“要我學”，學會運用學過的知識和方法。教學理念和教學方式美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣?！币虼?，在設計《烏鴉喝水》這一課時，我從激發學生學習的興趣入手，引導學生看動畫片，導入新課。其次，引導學生在讀中識字。朗讀的前提是識字，課堂上我引導學生一邊朗讀，一邊識字，利用小組合作的形式，充分發揮師生雙方互動的積極性，有利于提高學生讀中識字的效率。同時，我還在課堂教學中引導學生進行實踐活動，充分發揮小組交流與合作功能，盡可能達到使每個學生都得到發展的目的。教學媒體和教學技術選用。本節課我充分發揮學校有用資源——多媒體課件的使用，為學生創設一種輕松、愉悅的氛圍，一種身臨其境的感覺，提高學習的興趣。同時，我也充分利用最實際的教具——生字卡片，不是說“最簡單的也是最實用的”的嗎？ 教學和活動過程?！匆弧导と胄抡n同學們，你們看老師給你們帶來了一位新朋友（貼烏鴉圖），老師還給大家帶來了一個有關烏鴉的動畫片，你們想看嗎？放課件：講述課文內容。提示：這個動畫片講的就是《烏鴉喝水》的故事（板書：烏鴉喝水）。這節課我們就來學習第13單元的《烏鴉喝水》。（齊讀課題）【說明：孩子們都非常喜歡動畫片，且對客觀的視覺刺激非常敏感，“出示烏鴉圖”，“放動畫片”足以將學生們的注意力吸引住，使他們產生濃厚的繼續了解、學習的興趣，主動參與到學習中來，從而達到事倍功半的效果。】 〈二〉聽讀課文識字請同學們看大屏幕，聽老師讀一遍課文，你們想不想自己來讀讀課文？（想）請同學們打開書63頁，拿出鉛筆邊讀課文邊在不認識的字下面點個點。剛才同學們已經找到了不認識的字，你們愿意把他們學會嗎？（愿意）請大家做好讀書姿勢，我讀一句，你跟讀一句，注意聽你剛才不認識的字的讀音。不認識的字少了幾個吧？現在一定有同學會讀了吧？誰愿意當小老師領著大家讀？（指名讀）大家剛才讀得可真認真，下面就請同桌相互當小老師，如果同桌還有不會的你就主動幫幫他，如果同桌讀對了，你就在課文后面給他畫顆小紅花。愿意讀的同學請站起來讀課文?！菊f明：朗讀的前提是識字，課堂上要引導學生一邊朗讀，一邊識字，利用同桌互幫的形式，充分發揮雙方互動的積極性，有利于提高學生讀中識字的效率?！?〈三〉識詞、認字剛才同學們表現的真不錯，鼓勵鼓勵自己。現在看大屏幕，請你自己讀讀紅色和綠色的詞語，愿意讀幾遍就讀幾遍。請小老師帶讀。游戲：搶讀比賽、“開火車”、哪個詞飛出去，搶讀。接下來，請大家邊讀邊擺字卡，認識的放在第一排，不認識的放在第二排。擺好后，不認識的可以向小伙伴請教。你們都學會了嗎？我們做一個舉字卡的游戲。誰來說說“渴”和“喝”怎么區別？用“處”組詞。指字游戲。指導學生觀察“找”字的結構和筆順，認識新筆畫（斜鉤），書空“找”字兩遍。做“摘蘋果”游戲，鞏固生字。【說明：學生從課文里面直接抽出來認，有一定難度。當學生熟讀課文后，縮小語境，從文中抽出詞語讓學生認讀，通過多種形式和游戲，幫助學生認讀詞語，最后抽出生字進行識記，這就是通過不斷縮小語境使學生自然地識字，降低了識字的難度?！?〈四〉實踐、小結 通過今天讀課文，你們知道烏鴉是用什么辦法喝到水的嗎？做一個實驗，看看用烏鴉的辦法能喝到水嗎？是啊，只要你們遇到事情肯動腦、勤動手，你就一定能想出好辦法解決問題。因為手和腦是我們最寶貴的兩件寶啊！【說明：小學生的認知特點是以感性思維為主。在課堂教學中，就要充分調動學生的多種感官，引導學生進行語文實踐活動，逐步掌握運用語文的規律。因此通過動腦——動手實踐——再動腦的過程使學生更好地完成對課文內容的理解?！?教學反思通過這節課的學習，學生在一種輕松、愉悅的氛圍中學會了讀課文，并認識了15個生字。通過本次教學，也引起了我的一些反思。低年級教學主要應以識字、寫字為重點，教材中安排的一些淺顯易懂的課文，其主要意圖是為識字教學設計的一種語言環境，從而更好的幫助學生識字。因此在教學中，應把識字、寫字放在首位，盡可能的安排時間讓學生自主地識字。在識字教學中應充分學生地自主合作精神，不能牽著學生走，要讓學生用自己喜歡的方式去識記生字。聽課老師的反饋雖然重視了自主識字，但課堂上給學生自主識字的時間還是太少了，老師還是有點不敢放手。還有讀課文的時間過少。