八年級物理重力教學反思[五篇范文]-資料下載頁

　　

【正文】 ，這個點叫物體的`重心，滲透了“等效法”。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創設問題情景。以觀察思考開路，培養學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“重力的大小跟質量關系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現象，解決力的方向及作用點的難點問題。需要注意的是，本節課要運用到本章第二節和第三節中力的三要素和彈簧測力計的有關知識，要在課堂上進行適當的復習，以便于學生能夠更容易的掌握本節課的知識。物理重力教學反思8本節是在前一章學過的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力。教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關。用在坐標上作圖的`方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷。學生容易掌握，同時學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創設問題情景。以觀察思考開路，培養學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現教學目標的完成。第四篇：重力 教學反思《重力》教學反思吳書奎對于《重力》這節課的教學是在學生前一節學過的力的知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷．學生容易掌握，同時學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養學生運用知識解決實際問題的習慣和能力．最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。本節課的教學有以下的特點一、立足培養學生的探究能力進行設計讓學生從熟悉的瀑布圖入手，引導學生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問題。放手讓學生進行猜想，并建立假設，討論確定重力的大小與質量的關系的正確假設。讓每個學生設計實驗方案，通過小組討論確定教理想的方案。進行實驗，檢驗假設，通過小組合作完成探究過程。根據實驗數據，進行分析處理，通過組內討論，組際交流，得出結論。二、在創設情景中，培養學生的多種能力引入新課時，提供瀑布圖，讓學生根據提供的信息，提出各種問題，引發學生的發散思維，培養了學生的表達能力。讓學生觀察實驗現象和生活經驗的基礎上得出重力的方向是向下的，在讓學生判斷，結果利用已有知識不能解決問題，產生了矛盾，讓學生進入學習重力方向的狀態中。通過情景變換，讓學生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細線都處于豎直方向，由此轉換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養學生思維的靈活性和歸納的思維方法。讓學生完成對重力和質量關系的探究，培養學生合作的精神，通過交流，培養學生的表達能力和分析和處理數據能力。讓學生算自己的重力有多大，直接應用了重力的計算公式，培養學生的計算能力和解決實際問題的能力。通過想象沒有重力可能會出現的現象，培養學生發散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。通過重垂線的學習，學生很快聯系到建筑業。借此我們就可以當堂培養學生的創造能力，讓學生設計不同類型的重垂線儀器，由此及彼設計水平儀，實踐證明：學生對設計、創造相當感興趣，當堂，學生就設計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學生課后延續他們的創造夢想。三、本課體現信息技術與學科教學整合科學教學中需要大量的自然圖片作為問題的來源或知識的鋪墊，利用信息技術展示容量大的圖片可以節省時間，效果顯著?？茖W教學中需要結合前沿科技信息，利用信息技術可以達到立即搜索，立即呈現，學生興趣立即被激發。如太空中宇宙飛船，人造衛星等第五篇：《重力》教學反思《重力》教學反思劉民宏重力教學反思科學探究在任何情況下都可實行，《重力》教學反思。不僅僅限定于實驗，定律推導也叫探究。要把探究泛化、探究精神細化。學生探究重力大小與什么因素有關時，學生進行猜想時，要引導學生科學猜想，比如，根據已有的生活經驗，已有的理論知識，或者一些感性認識，教學反思《《重力》教學反思》。同時要科學排除無關的因素。猜想一，重力的大小與質量有關；猜想依據：大石塊比小石塊重。猜想二，重力大小與密度有關；猜想依據：用手提起鐵塊比提起木塊用力大?！诓孪氲倪^程中，學生的創新熱情和探索興趣被激發。在教學重力的方向時，讓學生在水平面和斜坡上釋放兩個物體，先引出水平面，再引出重力的方向垂直水平面向下，我們定義垂直水平面向下的方向為“豎直向下”，學生再作重力的方向時，就很容易理解了。課題研究重力教學反思