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四年級數學下冊乘法運算定律教學設計[五篇材料]-資料下載頁

2025-10-19 18:15本頁面

　　

【正文】 254＝100（人）425＝100（人）探究、發現問題：教師提問：425和25４得數是否相等？都表示什么？兩個算式之間可以用什么符號連接？（引導學生回答，明確：425=25４）b、負責抬水、澆樹的共有多少人？252＝50（人）225＝50（人）仔細觀察這兩人個算式，你發現了什么？ C、每組要澆多少桶水？52＝10（桶）25＝10（桶）仔細觀察這兩人個算式，你發現了什么？（4）、仔細觀察這幾組算式，你有什么發現？4＝425 252＝225 52＝25(5)、請學生用自己的話來敘述發現的規律？（師根據學生的回答進行匯總）兩個數相乘，交換兩個因數的位置，積不變，這叫做乘法交換律。這就驗證了同學們的猜想，乘法確實有交換律。（6）、你能用自己喜歡的方式表示出乘法的交換律嗎？（學生獨立完成，指名匯報）甲數乙數=乙數甲數 ▲ ★= ★ ▲ a b = b a（7）、你最喜歡哪一種？（8）、其實乘法交換律在我們以前就用到過，同學們回憶一下在哪些地方用過（學生思考后回答），再次證明交換兩人個因數的位置積不變。驗證乘法結合律剛才我們通過自己提出問題，解決問題，發現了乘法交換律確實存在，那乘法結合律是不是也真的存在呢，接下來我們自己舉例驗證（1）、學生自己舉例，小組交流，初步驗證乘法結合律（2）、指名匯報.(84)5= 8(45)(52)3= 5(23)(254)1= 25(41)（3）、仔細觀察這幾組算式，你有什么發現？學生談發現.（4）、剛才同學們通過舉例來初步驗證了乘法結合律的存在，老師也用了一道應用題來進行驗證，再次驗證乘法的結合律。a、出示例6 b、學生理解題意，找出已知條件和所求問題。c、你能用不同的方法解答嗎？學生獨立列式（255）225（52)=2510=1252 =250（桶）=250(桶）d、仔細觀察這組算式，你有什么發現？學生談發現.（255）2 = 25（52)（5）、通過剛才解決這道題，我們再一次驗證了乘法結合律的存在，什么叫做乘法的結合律呢？三個數相乘，先乘前兩個數，或者先乘后兩個數，它們的積不變，這叫做乘法結合律。（6）、你能用字母表示出乘法結合律嗎?比較加法交換律和乘法交換律，加法結合律和乘法結合律，你有什么發現（學生仔細觀察，談發現）三、鞏固與練習。填空。1232＝32（）10875＝（）（）６0（）＝８（）２５（）＝（）２５３０６７＝３０（６）１２５（８４０）＝（)（）你能很快算出每組氣球上三個數的積嗎？你能用簡便方法計算嗎？23152 372492522516648512540五、小結。這節課學習了什么內容，你有哪些收獲？六、作業布置。教材27頁的第3題。第五篇：四年級數學下冊“加法運算定律”教學設計“加法運算定律”教學設計作者單位：文山州硯山縣稼依鎮中心學校作者姓名：高永華聯系電話：*** 郵編：663107 電子郵箱：340539052@ 詳細通信地址：文山州硯山縣稼依鎮店房小學【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書數學》小學四年級下冊第27—29頁內容。【教學目標】通過學習，學生經歷加法交換律、結合律的發現過程，理解掌握加法交換律和結合律，初步感知加法交換律和結合律的價值意義。使學生在學習用符號、字母表示自己發現的加法運算定律的過程中，初步發展符號感，初步培養學生分析、比較、抽象、概括的思維能力。使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識和習慣。【教學重點、難點】使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用符號、字母來表示加法交換律和結合律。引導學生通過觀察、分析和計算，自己發現并總結出加法交換律和結合律。【教學準備】多媒體課件。【教學過程】一、提供素材，引入新課。談話引入師：在我們班里，有會騎自行車的同學嗎？你最遠騎到過什么地方？（學生發言）師：騎車是一項有益健康的運動，你看，這里有一位李叔叔正在騎自行車旅行呢！（多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場景。）觀看場景師：你能從場景中得到哪些信息？（小組內討論交流，然后指名代表匯報）師根據學生的匯報板書問題：李叔叔上下午一共騎了多少千米的路程？解決問題師：誰能幫李叔叔解決這個問題呢？（學生回答）二、探究學習新知識。加法交換律（1）、解決例1。根據學生的回答師板書： 40+56=96千米 56+40=96千米（2）、觀察對比師：以上這兩個算式都表示什么？結果怎樣？那么下面這組算式○里填什么符號？課件出示：40＋56○56+40生1：填等號。師：你們能再舉出幾個這樣的例子嗎？生1：50+43=43+50 60+27=27+60 師：總結以上的這些算式，你發現了什么？生1：我發現兩個數相加，交換加數的位置，和不變。（3）、揭示規律師：觀察的很仔細，你知道這條規律叫什么嗎？生1：加法交換律。（4）、全班總結，師板書：兩個加數交換位置，和不變，這叫做加法交換律。（5）、用符號或字母表示。師：你們能用自己喜歡的方式表示加法交換律嗎？（學生小組討論，后選代表回答）生1:我喜歡用這樣的符號來表示 ▲＋★=★＋▲ 生2：我喜歡用這樣的字母來表示 a+b=b+a（6）、根據加法交換律完成課本第28頁的“做一做”： 300＋600＝＋＋65＝＋35加法結合律（1）、出示例2主題圖。（2）、生敘述題意，分析數學信息。師：你們能解決李叔叔提出的問題嗎？(學生小組內交流、討論，然后發言)。師根據學生的發言，課件先后出示表示三天路程的線段圖：三天一共騎了多少千米？456

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